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《藤野先生》全解-初中八年級語文!《藤野先生》的作者是魯迅。魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代文學的奠基者。原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才，浙江紹興人。1918年5月，較早以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上先進篇白話小說《狂人日記》。下面給大家介紹《藤野先生》全解-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
《藤野先生》全解-初中八年級語文
整體把握
這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇回憶自己早年在日本留學時期生活的文章，就是在這時期寫的。
這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。我們可以從以下幾個方面理解和把握。
一、本文的敘述線索
本文以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念)為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫東京(是作者往仙臺見藤野先生的緣由)，然后用設問句自然過渡。接著寫初到仙臺受到優(yōu)待(襯托藤野先生)，寫與藤野先生的相識、相處、離別，較后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內在的暗線，這就是作者思想感情的變化。很多材料，如寫東京清國留孩子賞櫻花、學跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本“愛國青年”尋釁和看電影事件，寫作者棄醫(yī)從文，都是圍繞這條內在的線索來組織的。因此，文章篇幅雖長，卻脈絡分明，材料雖多，卻井然有序。
二、人物刻畫抓住主要特征，突出精神性格
文中具體寫了四件事，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質：
1、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義：
文中寫道：“過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。”在很短的時間內，就關注“我”，并主動問“我”上課的“講義”能否抄下來，要“我”拿出所抄的講義給他看，而且，“此后每一星期要送給他看一回。”對“我”的講義，“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課……”這些事情表現(xiàn)了藤野先生自始至終認真負責的精神。
2、為“我”改正解剖圖：
“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：‘你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。’”這里體現(xiàn)了藤野先生對孩子的嚴格要求和循循善誘。在藤野先生親切和藹的談話里，我們可以體會出他既尊重孩子──“這樣一移，的確比較的好看些，”也尊重科學──“然而，解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。”
3、關心解剖實習：
“解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：‘我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體�，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。’”從這件事可以看出，藤野先生一直關心“我”的學習，一直惦記著“我”的解剖實習，“我”診斷及格了，他很高興，如釋重負。
4、向“我”了解中國女人裹腳：
這件事表現(xiàn)了他對骨學的興趣和求實精神。
除用具體事例來表現(xiàn)藤野先生的高尚品質外，作者還用白描手法來勾畫人物的特征。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。又如寫“清國留孩子”，抓住了盤辮子這個細節(jié)，很能反映他們的精神特征。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些留洋孩子既要學時髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只好盤起辮子。作者用夸張的手法，揶揄的口吻，對他們進行似褒實貶的諷刺，揭示了這些留孩子庸俗腐朽的思想本質，也浸透著作者對他們的厭惡之情。
三、語言富有濃厚的感情色彩
這篇文章寫的是作者終生難忘的恩師，記的是震撼作者靈魂的典型事例，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言，都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道：“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹�，他是較使我感激，給我鼓勵的一個。”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。再如寫“清國留孩子”的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事件，寫告別藤野先生、棄醫(yī)從文等，字里行間都充溢著作者憂國憂民的感情。
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