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《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-23 14:22:43  來(lái)源:愛(ài)智康

  《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!《贈(zèng)從弟》的作者是劉楨。劉楨(?-217),三國(guó)時(shí)魏名士,建安七子之一。字公干,山東東平寧陽(yáng)人。博學(xué)有才,與魏文帝友善。后以不敬罪被刑,刑后署吏。所作五言詩(shī),風(fēng)格遒勁,語(yǔ)言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。下面給大家介紹《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助!

 

 

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課外古詩(shī)詞《贈(zèng)從弟》訓(xùn)練大匯總


  《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文


  [教材分析]:劉楨的贈(zèng)答詩(shī)中,較的是《贈(zèng)從弟》三首。這三首詩(shī)分別用蘋(píng)藻、松樹(shù)、鳳凰比喻堅(jiān)貞高潔的性格,既是對(duì)其從弟的贊美,也是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。其中第二首較好,寫(xiě)得豪邁凌厲,頗有“挺立自持”、“高風(fēng)跨俗” 的氣概。面對(duì)動(dòng)亂的社會(huì),遭遇坎坷的人生,劉楨更多地是表現(xiàn)個(gè)人憤慨不平的情感,因此他的作品中總是充盈著慷慨磊落之氣。正如他自己所說(shuō),風(fēng)霜逼迫愈嚴(yán),愈能體現(xiàn)松柏堅(jiān)貞挺拔的本性。這種精神和氣骨造就了劉楨詩(shī)歌俊逸而奇麗的風(fēng)格。


  【教學(xué)目標(biāo)】


  知識(shí)與能力


  1.誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》。


  2.了解建安時(shí)期劉楨的寫(xiě)作風(fēng)格。


  過(guò)程與方法


  1.介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便孩子能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。


  2.通過(guò)展示多媒體課件,讓孩子直觀地感受詩(shī)詞的意境,感悟作者要表達(dá)的思想感情。


  3.讓孩子展開(kāi)豐富的聯(lián)想,想象作品所描述的意境。


  情感、態(tài)度與價(jià)值觀


  通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓孩子學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞的意境,感悟其中的哲理,從中受到啟迪,豐富孩子的情感,陶冶孩子的情操,培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。


  【教學(xué)重點(diǎn)】


  1.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)。


  2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。


  【教學(xué)方法】


  1.誦讀品味法


  指導(dǎo)孩子朗讀詩(shī)歌。“高聲誦讀以昌其氣,緩聲慢讀以玩其味”,用心體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。


  2.描述法


  引導(dǎo)孩子合理想象,讓孩子在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。


  【課時(shí)安排】1課時(shí)


  【教學(xué)過(guò)程】


  一、導(dǎo)入


  建安時(shí)期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩(shī)人,為中國(guó)詩(shī)歌打開(kāi)了一個(gè)新局面。在那個(gè)戰(zhàn)火頻繁,動(dòng)亂不斷的年代中,形成了以“梗概而多氣”而著稱(chēng)的“建安風(fēng)骨”,而在建安七子中,其詩(shī)又以氣盛見(jiàn)稱(chēng)的則是劉楨。因此,本文將通過(guò)賞析劉楨的《贈(zèng)從弟(其二)》來(lái)粗略的感受建安詩(shī)歌悲涼慷慨的精神。


  二、作者簡(jiǎn)介


  劉楨(?-217),字公干,存詩(shī)二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚(yáng)并稱(chēng)“建安七子”。他在當(dāng)時(shí)甚有詩(shī)名,曹丕即稱(chēng)其“五言詩(shī)之善者,妙絕時(shí)人”。他性格豪邁,狂放不羈。鐘嶸說(shuō)他: “仗氣愛(ài)奇,動(dòng)多振絕。貞骨凌霜,高風(fēng)跨俗。”


  三、解讀課文


  1. 誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》


  (1)孩子通過(guò)范讀視頻,劃分停頓。


  (2)指導(dǎo)孩子朗讀詩(shī)歌。“高聲誦讀以昌其氣,緩聲慢讀以玩其味”。


  (3)做背誦指導(dǎo)。


  2. 詩(shī)文注釋


  從弟:堂弟。 亭亭:高貌。


  瑟瑟:風(fēng)聲。 罹:遭受。


  凝寒:嚴(yán)寒。


  3.聯(lián)系注釋?zhuān)斫獯笠。孩子概述,教師補(bǔ)充指正。


  高山上挺拔聳立的松樹(shù),頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。


  風(fēng)聲是如此的猛烈,而松枝是如此的剛勁!


  任它滿天冰霜慘慘凄凄,松樹(shù)的腰桿終年端端正正。


  難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有著耐寒的本性!


  4.內(nèi)容研討:


  (1)教師提問(wèn):


  a. 《贈(zèng)從弟》中,描寫(xiě)勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩(shī)句是哪句??


  b. “風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。”兩句繼承了孔子的什么思想?


  c. 詩(shī)中直接描寫(xiě)松柏“本性”的詩(shī)句是哪些句子?


  d.詩(shī)歌表明主旨的句子是哪句?


  (2)孩子討論。


  (3)孩子發(fā)表意見(jiàn),教師總結(jié)指正,必要的時(shí)候,教師要予以講解。


  (4)答案提示:


  a.“風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。”


  b.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。”


  c.“松枝一何勁” ,“終歲常端正”。


  d.“豈不罹凝寒,松柏有本性。”


  (5)教師總結(jié):縱觀全詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用松柏這一形象來(lái)勉勵(lì)從弟,通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)烘托手法的運(yùn)用,使整首詩(shī)聲色俱佳,極富有氣勢(shì),充分的體現(xiàn)了其“仗氣愛(ài)奇”、“壯而不悲”的特色。


  四、布置功課:背誦這首詩(shī),功課查詢(xún)有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。


  自我問(wèn)答:


  問(wèn):如何理解詩(shī)歌先進(jìn)句的寫(xiě)法?


  答:詩(shī)歌開(kāi)篇就描寫(xiě)出松柏樹(shù)的整體形象,“亭亭山上松,瑟瑟谷中風(fēng)”。前半句僅僅交代了松柏的挺拔,然而詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)谷中瑟瑟寒風(fēng),不但交代了環(huán)境的惡劣,同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來(lái),更生動(dòng)的體現(xiàn)了“亭亭”二字的效果,顯得極有聲勢(shì)。這種先交代主體再寫(xiě)背景的逆反寫(xiě)法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用,展現(xiàn)了松柏聳拔而起,“突兀撐青穹”的雄偉形象 。


  

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  《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問(wèn)題的話,請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢(xún)電話:4000-121-121!有專(zhuān)業(yè)的老師為您解答!

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