《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-23 14:22:43 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!《贈(zèng)從弟》的作者是劉楨。劉楨（？-217），三國(guó)時(shí)魏名士，建安七子之一。字公干，山東東平寧陽(yáng)人。博學(xué)有才，與魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言詩(shī)，風(fēng)格遒勁，語(yǔ)言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集》。下面給大家介紹《贈(zèng)從弟》教學(xué)設(shè)計(jì)-初中八年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課外古詩(shī)詞《贈(zèng)從弟》訓(xùn)練大匯總

　　[教材分析]：劉楨的贈(zèng)答詩(shī)中，較的是《贈(zèng)從弟》三首。這三首詩(shī)分別用蘋(píng)藻、松樹(shù)、鳳凰比喻堅(jiān)貞高潔的性格，既是對(duì)其從弟的贊美，也是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。其中第二首較好，寫(xiě)得豪邁凌厲，頗有“挺立自持”、“高風(fēng)跨俗” 的氣概。面對(duì)動(dòng)亂的社會(huì)，遭遇坎坷的人生，劉楨更多地是表現(xiàn)個(gè)人憤慨不平的情感，因此他的作品中總是充盈著慷慨磊落之氣。正如他自己所說(shuō)，風(fēng)霜逼迫愈嚴(yán)，愈能體現(xiàn)松柏堅(jiān)貞挺拔的本性。這種精神和氣骨造就了劉楨詩(shī)歌俊逸而奇麗的風(fēng)格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》。

　　2.了解建安時(shí)期劉楨的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　過(guò)程與方法

　　1.介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便孩子能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。

　　2.通過(guò)展示多媒體課件，讓孩子直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

　　3.讓孩子展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，豐富孩子的情感，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)。

　　2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　1.誦讀品味法

　　指導(dǎo)孩子朗讀詩(shī)歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”，用心體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

　　2.描述法

　　引導(dǎo)孩子合理想象，讓孩子在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　建安時(shí)期文壇上涌現(xiàn)出了一大批詩(shī)人，為中國(guó)詩(shī)歌打開(kāi)了一個(gè)新局面。在那個(gè)戰(zhàn)火頻繁，動(dòng)亂不斷的年代中，形成了以“梗概而多氣”而著稱(chēng)的“建安風(fēng)骨”，而在建安七子中，其詩(shī)又以氣盛見(jiàn)稱(chēng)的則是劉楨。因此，本文將通過(guò)賞析劉楨的《贈(zèng)從弟(其二)》來(lái)粗略的感受建安詩(shī)歌悲涼慷慨的精神。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　劉楨(?-217)，字公干，存詩(shī)二十馀首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮禹、應(yīng)揚(yáng)并稱(chēng)“建安七子”。他在當(dāng)時(shí)甚有詩(shī)名，曹丕即稱(chēng)其“五言詩(shī)之善者，妙絕時(shí)人”。他性格豪邁，狂放不羈。鐘嶸說(shuō)他： “仗氣愛(ài)奇，動(dòng)多振絕。貞骨凌霜，高風(fēng)跨俗。”

　　三、解讀課文

　　1. 誦讀《贈(zèng)從弟(其二)》

　　(1)孩子通過(guò)范讀視頻，劃分停頓。

　　(2)指導(dǎo)孩子朗讀詩(shī)歌。“高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味”。

　　(3)做背誦指導(dǎo)。

　　2. 詩(shī)文注釋

　　從弟：堂弟。亭亭：高貌。

　　瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

　　凝寒：嚴(yán)寒。

　　3.聯(lián)系注釋?zhuān)斫獯笠�。孩子概述，教師補(bǔ)充指正。

　　高山上挺拔聳立的松樹(shù)，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

　　風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁!

　　任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹(shù)的腰桿終年端端正正。

　　難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意?不，是松柏天生有著耐寒的本性!

　　4.內(nèi)容研討：

　　(1)教師提問(wèn)：

　　a. 《贈(zèng)從弟》中，描寫(xiě)勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩(shī)句是哪句??

　　b. “風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。”兩句繼承了孔子的什么思想?

　　c. 詩(shī)中直接描寫(xiě)松柏“本性”的詩(shī)句是哪些句子?

　　d.詩(shī)歌表明主旨的句子是哪句?

　　(2)孩子討論。

　　(3)孩子發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

　　(4)答案提示：

　　a.“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。”

　　b.“歲寒然后知松柏之后調(diào)也。”

　　c.“松枝一何勁” ，“終歲常端正”。

　　d.“豈不罹凝寒，松柏有本性。”

　　(5)教師總結(jié)：縱觀全詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用松柏這一形象來(lái)勉勵(lì)從弟，通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)烘托手法的運(yùn)用，使整首詩(shī)聲色俱佳，極富有氣勢(shì)，充分的體現(xiàn)了其“仗氣愛(ài)奇”、“壯而不悲”的特色。

　　四、布置功課：背誦這首詩(shī)，功課查詢(xún)有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

　　自我問(wèn)答：

　　問(wèn)：如何理解詩(shī)歌先進(jìn)句的寫(xiě)法?

　　答：詩(shī)歌開(kāi)篇就描寫(xiě)出松柏樹(shù)的整體形象，“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來(lái)，更生動(dòng)的體現(xiàn)了“亭亭”二字的效果，顯得極有聲勢(shì)。這種先交代主體再寫(xiě)背景的逆反寫(xiě)法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，“突兀撐青穹”的雄偉形象。

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