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《心聲》全解-初中九年級語文!《心聲》的作者是黃蓓佳。黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。下面給大家介紹《心聲》全解-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
《心聲》全解-初中八年級語文
整體把握
這是一篇兒童小說，通過小孩子李京京的故事，揭示了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。
1、情節(jié)結構：
課文的主要情節(jié)是按時間順序發(fā)展的。學校要上公開課，內(nèi)容是小說《萬卡》。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力訓練，而且還去糾正被安排朗讀的同學的錯誤。較后公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了《萬卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的另一個情節(jié)線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起;后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以這段次要的情節(jié)線索是推動主要情節(jié)發(fā)展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關系。
2、人物性格：
李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實;小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有和老師同學反目成仇，而是一個人去努力;他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠，希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。較后他終于得到機會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上的宣泄。課文對李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。
3、心理描寫：
課文中對李京京的心理活動描寫得很多，充分展現(xiàn)了孩子豐富的內(nèi)心世界。當他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格。懷念鄉(xiāng)下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動描寫得更加細膩、真切。當京京糾正趙小禎的錯誤時，同學們嘲笑他“妒忌”，他內(nèi)心的委屈通過“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了”的想法形象地表現(xiàn)出來，非常切合孩子的心理。較后他朗讀時的內(nèi)心起伏，更鮮明地表現(xiàn)出人物的性格特點和生活境況，讓人感動。
4、映襯：
小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿?ldquo;他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……較后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通：“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧?……他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!”較后“他心里在想……我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”現(xiàn)實和小說《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。
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