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《事物的正確答案不止一個》全解-初中九年級語文!《事物的正確答案不止一個》的作者是羅迦·費·因格。羅迦·費·因格（RogervonOech，一般譯作“羅杰·馮·奧奇”），1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。下面給大家介紹《事物的正確答案不止一個》全解-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
《事物的正確答案不止一個》全解-初中八年級語文
整體把握
“創(chuàng)造原本是人類生存發(fā)展的重要特征和手段。在知識經(jīng)濟時代特征逐漸凸顯的今天，創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有哪一個時代對創(chuàng)新有著如此急切的呼喚，沒有哪一個時代對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著如此迫切的需要。”(引自《素質(zhì)教育觀念學習提要》)這篇文章就是議論創(chuàng)新問題的。
課文從“事物的正確答案不止一個”說起。先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”
接著，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”。“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”
既然不滿足于一個答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢?課文于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造性思維”，論述創(chuàng)造性思維必需的要素。這要素是：①有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。
緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具有呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?”接著的論述就是回答這個問題的。先引用某心理學相關(guān)人士小組的結(jié)論，并對這個結(jié)論進行分析。實際上，自以為“不具備創(chuàng)造力的人”，是自我壓制;而“認為自己具有創(chuàng)造力”的人，則“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”。像貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此。總之，“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力”，就是看他是否“留意自己細小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實”。
較后，課文得出結(jié)論，“任何人都擁有創(chuàng)造力”，只要具備幾個關(guān)鍵性的要素，就能成為一個富有創(chuàng)造性的人。
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