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《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《楊修之死》的作者是羅貫中。羅貫中(約1330—約1400),名本,號(hào)湖海散人。山西太原人,一說(shuō)錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說(shuō)家。創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。下面給大家介紹《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助!
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《楊修之死》訓(xùn)練大匯總
《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文
《楊修之死》是一篇自讀課文,內(nèi)容看上去比較簡(jiǎn)單。但是通過(guò)認(rèn)真研究課文,我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓(xùn)練孩子的復(fù)述、概括、分析、寫作等能力。本次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo),F(xiàn)將收獲總結(jié)如下:一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn):
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要勇于打破常規(guī)!稐钚拗馈肥前自捫≌f(shuō)。一般情況下,我們會(huì)按照小說(shuō)的三要素,即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來(lái)教學(xué)。在實(shí)際授課過(guò)程中,我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問(wèn)題,也是孩子較感興趣的話題 ——楊修的死因,來(lái)大做文章。將古往今來(lái)學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,讓孩子分小組展開討論,激發(fā)孩子的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說(shuō)情節(jié)、人物形象的做法,又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息,拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,更較重要的是訓(xùn)練孩子思維,學(xué)會(huì)如何根據(jù)文本分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)提取有效信息,尋找依據(jù),支撐自己的觀點(diǎn)。在互相切磋中,掌握本文的重點(diǎn),學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法。
2、情境教學(xué)復(fù)述課文主要情節(jié),既是對(duì)孩子轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察,也是創(chuàng)設(shè)情境。在討論的過(guò)程中,我也含蓄地運(yùn)用了這個(gè)教學(xué)方法。這就是部分聽課老師所說(shuō)的演義法。情境教學(xué)能夠把孩子帶入課文意境中去,在滲透情感體驗(yàn)的同時(shí),激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。
3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)好的開頭等于成功一半。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)要能夠給孩子新鮮感,引起他們學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本次教學(xué)我從生活案例入手,增強(qiáng)課文時(shí)代感的同時(shí),引起他們思考楊修之死。從一開始就將孩子的注意力緊緊抓住,在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),挖掘課文的深度。
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《楊修之死》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問(wèn)題的話,請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話:4000-121-121!有專業(yè)的老師為您解答!