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《香菱學詩》教學設計-初中九年級語文!《香菱學詩》的作者是曹雪芹。曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續(xù)寫的。下面給大家介紹《香菱學詩》教學設計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《香菱學詩》教學設計-初中九年級語文
【教學目標】
1、知識與能力：
通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高孩子的文學修養(yǎng);學習小說塑造人物的高超手法。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
【教學重點】
香菱的性格及其給我們的啟示。
【教學難點】
作者在香菱身上所寄托的思想感情。
【課前準備】
1、孩子：
熟讀課文，查閱有關作者及作品的資料。
2、教師：
查閱有關作者及作品的資料。
【教學方式】
閱讀、討論、多媒體輔助教學。
【課時安排】
一課時。
【教學設計】
一、導入
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看相冊時只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?
2、介紹主人公香菱及作者曹雪芹：
孩子根據(jù)課前搜集到的資料自由介紹，老師適當補充、評價。
3、整體感知：
自讀全文，識記生字詞。
思考下列問題：本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
孩子自主思考，小組內(nèi)交流、合作探究，教師巡回指導，精講點撥。
4、自主合作探究：
教師導學：
以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式，由孩子質(zhì)疑。
討論、解疑。教師巡回指導。
二、討論、解疑
要求孩子寫下討論筆記，把研討中的代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來。全班討論，得出結(jié)論。必要進教師加以點撥。(較好按文章段落先后順序提問，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
問題組：(可根據(jù)孩子提出的問題而定)
A、概括香菱學詩的過程。
B、香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?
C、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
D、香菱學詩取得成功的原因是什么?
E、本文的寫作特點?
F、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情?
G、有人說：“紅樓夢既是女性的贊歌，又是女性的悲歌”，試作分析。
三、拓展賞析
1、下面是香菱試作的第三稿(即“夢中所得”那一首)，仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方?
精華欲掩料應難，影自嬋娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞喝五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜椅欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使求團圓。
注：詩的主旨是寫離別之情。首聯(lián)寫月光及月的形體;頷聯(lián)寫月下之景;頸聯(lián)寫思念親友之情，表達了作者的孩單感覺;尾聯(lián)歸結(jié)合詩主旨。
2、從香菱學詩取得成功一事中，你覺得哪些內(nèi)容對你的閱讀和寫作有啟發(fā)?請用事例闡述自己的看法。
四、小結(jié)
1、孩子小結(jié)：
通過對本文的學習，你學到了感悟到了什么?
2、教師小結(jié)：
A、內(nèi)容總結(jié)：這篇課文記敘了香菱學詩的經(jīng)過，表現(xiàn)了香菱不但好學樂學，而且善學昔學，終以自己的努力，取得驕人成績的治學精神。
B、方法歸納：通過語言，動作描寫和側(cè)面描寫等刻畫人物形象。
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