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《公輸》教學設計-初中九年級語文!《公輸》的作者是墨子。墨子，中國戰(zhàn)國初期思想家，墨家學派的創(chuàng)始人。姓墨名翟，其生卒年月，歷史上無確切記載。墨子自稱“今翟上無君上之事，下無耕農(nóng)之難”，似屬當時的“士”階層。下面給大家介紹《公輸》教學設計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《公輸》教學設計-初中九年級語文
【教學目標】
1、積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。
3、體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
4、感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
【教學重點】
1、積累文言知識，提高孩子的自學能力。
2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
【教學難點】
鑒賞墨子的勸說技巧。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
一、導入新課
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。但在他的面前卻站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人──墨子。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文：
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代。主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等。先秦諸子散文大多文情并茂，具有文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。
2、《墨子》及墨子：
墨子，(約前468～前376)名翟，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了反對戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸：
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠。魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的先進人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是少有，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
三、教師范讀，孩子聽讀，把握字音
1、生字：
械(xiè)軒(xuān)輿(yú)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zǐ)褊楠(pián nán)
2、多音字：
請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)
見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
3、通假字:
公輸盤不說(通“悅”，高興);
子墨子九距之(通“拒”，阻擋);
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋);
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1、孩子自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。
3、教師指導孩子積累本課的文言知識。
⑴解釋下列加粗的詞語：
請獻十金(請允許，表敬詞)
荊之地方五千里(方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)
�、埔辉~多義：
公輸盤不說(高興)請說之(解釋)
胡不見我于王(引見)見公輸盤(拜見)
雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理)為與此同類(類別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
⑶翻譯難點重點句子：(略)
五、教學小結(jié)
六、布置功課
1、掌握要點句子、字詞的理解。
2、熟讀課文，對課文內(nèi)容進行進一步理解。
第二課時
一、理清行文思路，把握文意
1、本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
2、本文的線索是什么?結(jié)構(gòu)如何劃分?
以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12)(13～16)(17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
1、墨子是怎樣說服公輸盤和楚王的?
墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖，通過模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
�、耪f理巧妙。表現(xiàn)在以下三個方面。
�、俑鶕�(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴;婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。
�、谶壿嬓詮姟Ｖ饕憩F(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
�、巯劝l(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，
�、茩C智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。
�、钦Z言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并較后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
三、藝術(shù)特色
1、本文在寫法上較吸引你的是什么?
�、抛プ∶埽讲缴钊�。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
⑵一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人;見楚王，不言其事，而說偷竊�。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
⑶人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤頑固、陰險、狡詐;楚王虛榮、愚蠢、狡猾。
⑷語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。
四、拓展延伸
1、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明;而且在今天也不無借鑒意義。
2、假如讓你對墨子說幾句話，你會對他說些什么?
可以夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，可以稱贊其機智、勇敢，也可以有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國等等。
通過激發(fā)孩子想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王的陰險狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。
六、布置功課
1、完成功課訓練，掌握課文要點。
2、預習《孟子二章》。
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