北京初一語(yǔ)文寒假補(bǔ)習(xí)班

2017-01-06 17:29:06 　來源：愛智康

　　北京初一語(yǔ)文寒假補(bǔ)習(xí)班!寒假是較好的查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們可以利用這段時(shí)間查漏補(bǔ)缺，讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。攻克自身知識(shí)薄弱點(diǎn)，把錯(cuò)題、難題扼殺在入學(xué)診斷前。愛智康師資團(tuán)隊(duì)，這個(gè)寒假陪你。為大家分享北京初一語(yǔ)文寒假補(bǔ)習(xí)班!

　　北京初一語(yǔ)文寒假補(bǔ)習(xí)班

　　初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：小說

　　一、小說三要素

　　1、人物 2、情節(jié)

　　3、環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。)A、開端：交代背景，鋪墊下文。 B、發(fā)展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。 D、結(jié)局：深化主題，留下思考。

　　情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動(dòng)、曲折，可以助力人物性格、深化主題和增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

　　二、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　A、敘述：對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

　　作用：可以把描寫的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。在議論文中，作為事實(shí)論據(jù)，用來證明論點(diǎn)。

　　例1：他走了。例2：我們爬上了山。

　　B、描寫：用形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

　　作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性生動(dòng)性和可感性。

　　例1：他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

　　例2：我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

　　C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以助力某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

　　作用：表達(dá)作者強(qiáng)烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

　　1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)：

　　例1：《較后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事!我的較后一堂法語(yǔ)課!

　　例2：哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。例3：祖國(guó)啊，母親!我愛你，中國(guó)!

　　2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。)例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”——表現(xiàn)人物歡快興奮的心情：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。

　　D、議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。

　　作用：

　　1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨(dú)到，令人深思，具有啟發(fā)性;后者可使讀者很快進(jìn)入對(duì)將要敘述的事物的思考，引起讀者對(duì)下文的注意。

　　2、議論在散文中會(huì)對(duì)形象的特征或意義起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　3、議論在議論文中主要是闡述觀點(diǎn)。

　　E、說明：是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點(diǎn)。例1：這張桌子是方的。

　　三、分析人物形象

　　1、分析人物的各種描寫，準(zhǔn)確把握人物的思想情感以至性格。

　　2、抓住人物之間的矛盾沖突(和諧相處)，分析人物之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。

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