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《別云間》教學設(shè)計-初中九年級語文!《別云間》的作者是夏完淳。夏完淳（1631～1647）原名復(fù)，字存古，號小隱、靈首（一作靈胥），乳名端哥，漢族，明松江府華亭縣（現(xiàn)上海市松江）人，明末詩人，少年抗清英雄，民族英雄。下面給大家介紹《別云間》教學設(shè)計-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！
《別云間》教學設(shè)計-初中九年級語文
師：上課之前我有一點小小的要求，這節(jié)課大家能做的事自已做，行不行?
生：(響亮地)行!
師：現(xiàn)在大家聽一段錄音(播放《梅嶺三章》錄音范讀之一)。
師：這首詩我們都很熟悉，誰來簡介紹一下?
生1：這是陳毅元帥因傷病被圍梅山，生命危在旦夕時寫下的《梅嶺三章》中的先進章。
師：回答完全正確。我們聽了一章，第二章由男同學隨音樂背誦，第三章由女同學來背，好不好?注意要有感情。
男、女生：(配樂背誦)
師：在生死關(guān)頭，陳毅元帥仍愿意獻身革命事業(yè)，并堅信革命事業(yè)必將勝利，那我們的古人，尤其是古代的少年，他們在生死關(guān)頭的表現(xiàn)又是如何呢?這節(jié)課我們就來學習夏完淳的《別云間》，看看能不能從中找出答案(板書課題)。
既然是學詩，那么，誰來說說，對一首詩，通常我們應(yīng)該怎么學?
生2：能夠說出作者及有關(guān)的歷史背景。
師(插話)：能不能到黑板上寫給大家看看?
(孩子到黑板上寫)
生3：有感情的朗讀，體會詩歌所表現(xiàn)的思想感情(孩子上前說并板書所說內(nèi)容)。
生4：用自己的話講述詩歌大意，了解全詩的內(nèi)容(孩子上前說并板書所說內(nèi)容)。
生5：可以通過寫作，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進一步體會詩中表達的思想感情(孩子上前說并板書所說內(nèi)容)。
生6：我認為較重要的是體會詩中表達的思想感情，從中得到情感上的陶冶。
生：……
師：回答得非常好，真讓老師刮目相看。大家總結(jié)的這些學習方法，我們可以把它概括為“說、讀、譯、寫”四步學習法(在孩子的板書中畫出說、讀、譯、寫五個字)。
師：那么，誰來說一說你所了解的作者?
生7：夏完淳，原名復(fù)，字存古，號小隱，松江華亭(今上海松江)人。南明詩人，抗清將領(lǐng)。清順治二年(1645)，清兵南下，江南一帶抗清義士蜂起，夏完淳隨父親起兵抗清。順治四年(1647)在故鄉(xiāng)被捕，后解往南京，因拒絕清政府誘降，英勇就義。
師：說得很好。大家注意到他的生卒年代沒有?算一算，他多大?
生：十七歲(四下一片驚嘆之聲)。
師：夏完淳十四歲隨父親及老師陳子龍起兵抗清，父親死難，他只身流亡江漢，繼續(xù)進行抗清活動，后在故鄉(xiāng)云間被俘，1647年在南京被害，年僅十七歲(虛歲)。
師：(稍停片刻)夏完淳是我國文學史上較年青的詩人之一。他的詩往往是他戰(zhàn)斗和生活的記錄，是他內(nèi)心思想感情的體現(xiàn)。我朗誦一遍，大家注意節(jié)奏和停頓，注意語氣、語調(diào)，聽不清、聽不準的地方作好標記(配樂進行朗讀)。
師：大家試著讀幾遍，然后互相討論一下，看看能不能把遇到的問題解決，解決不了的再提出來，我們共同研究。
(孩子模仿范讀進行試讀，然后展開討論，教師巡視指導(dǎo))
生8：老師，剛才您把“靈旗空際看”中的“看(kàn)”讀成“kān”了。
生9：這個字應(yīng)該讀“kān”，我們以前學《石壕吏》時，“老婦出門看”中的“看”也是讀先進聲的，而且，本詩是一首五言律詩，這個字又是韻腳，所以肯定是先進聲。
師：回答得太好了，可見你的知識掌握不僅有廣度而且有深度。律詩的韻腳一般是平聲字，即一、二聲的字，所以應(yīng)該讀“kān”，這和我們現(xiàn)在的讀音有所不同。我們掌聲鼓勵，感謝他為我們作了如此精彩的回答!
(師生鼓掌)
師：誰來試著讀一讀這首詩?
生：(讀詩)
師：同桌或前后桌之間互相再讀幾遍，注意體會每一句表達的感情。
生：(讀詩，互相矯正，教師巡視指導(dǎo))
師：詩大家讀過了，肯定也有了自己的感受，那么，你覺得詩句都應(yīng)以怎樣的感情來讀呢?
生10：我覺得先進聯(lián)應(yīng)重讀“又”字，讀出詩人的遺憾與怨恨。
生11：第二聯(lián)應(yīng)重讀“誰”字，讀出作者深沉的怨憤之情。
生12：我認為第三聯(lián)應(yīng)讀出作者對生之留戀，對故鄉(xiāng)之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命!
生13：較后兩句應(yīng)讀出他對抗清事業(yè)成功的堅定信念。
生：……
師：說得很好，聽了一遍，讀了幾遍，就把朗讀的要點抓住了，很好!現(xiàn)在就按大家說的，我們聽著音樂(配以古箏曲或琴曲)一起來誦讀，看看能不能讀出這種感覺。
師、生：(一齊誦讀)
師：看來大家已經(jīng)入境了，這一遍比剛才試讀時進了一大步�，F(xiàn)在，我們來個小小的比賽，男生讀前四句，女生讀后四句，我呢，和女生一組，壯大她們的實力，好不好?
生：好!
師：《別云間》一、二!
生：(齊讀)
師：不錯，同學們讀得有聲有色有味，聽著你們讀，我仿佛置身于悲壯的氣氛之中，感受到了詩人的浩然正氣。功課再讀再品，力爭達到更高的水平�，F(xiàn)在我們應(yīng)該具體了解一下詩的內(nèi)容了。
師：課前，我們已經(jīng)按“四字經(jīng)”(指四字預(yù)習法)預(yù)習過了，現(xiàn)在請大家參照注解、字典，還有你的“秘密武器”(參考資料)，互相研究一下，弄清全詩的大意。
(孩子討論、研究，教師巡回指導(dǎo)并參與討論)
師：誰想發(fā)表一下自己的看法?
生14：我用詩的形式來譯這首詩——
為抗清奔走在外已三年，
嘆如今身陷牢獄成囚犯。
山河破碎怎不叫人落淚，
天地雖大我無力挽狂瀾。
早知死期將近來日無多，
想要告別故鄉(xiāng)實在很難。
待到魂魄歸來再看故鄉(xiāng)，
抗清的戰(zhàn)旗啊迎風招展。
師：一首古詩，經(jīng)過他用詩的形式一譯，內(nèi)容一目了然，作者的意圖也顯現(xiàn)于字里行間，大家應(yīng)該向他學習。誰愿意再試試?
生15：十四歲隨父親、老師一起抗清，如今已過去了三年，父親已經(jīng)為國捐軀，剛回到故鄉(xiāng)，卻又成了階下之囚，看著這破碎的山河，怎不傷心?怎不落淚?天地如此之廣大，竟無我夏完淳容身之地!就要走到生命的終點，雖然死并不可怕，可誰又能無情?誰能不念故土?這里有兒時的記憶，有慈母的身影，有曾朝夕相處的父老鄉(xiāng)親……如今就要永遠離開，怎不叫人難分難舍呢?取義成仁已是今日之事，有朝一日，等我的魂魄再回到故鄉(xiāng)，我相信，征伐清兵戰(zhàn)旗一定會高高地飄揚!
師：(鼓掌)多優(yōu)美的一篇小文章!大家覺得怎樣?
生16：他把詩的大意用散文的形式表現(xiàn)出來了，而且還化用了《梅嶺三章》中“取義成仁今日事”一句，很有創(chuàng)意!
生17：他沒有局限于詩的本身，而是加入了適當?shù)穆?lián)想，我覺得這是值得我們學習的。
生：……
師：他說得很好，大家評得也不錯。譯詩不一定要拘泥于形式，這和我們平時的作文一樣，應(yīng)該有創(chuàng)新意識。
師：年僅十七歲，才華橫溢的詩人不肯茍且偷生，就這樣慷慨赴死，他用自己的行動實踐了成仁取義的志愿!讓我們再次朗誦這首詩——
生：(有感情地朗讀)
師：我們說了、讀了，也譯了，大家表現(xiàn)得非常好。想想看，夏完淳決別故鄉(xiāng)時有此絕唱，我們所知道的古代詩人中還有誰在生死關(guān)頭以詩明志的?
生18：(迫不及待地)殺了夏明翰，還有后來人——
生19：夏明翰不是古代詩人。
生20：文天祥《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
師：對。那么，大家體會、比較一下，看看這兩首詩表達的思想感情是否一樣?
生21：這兩首詩都表達了作者為了理想和信念而視死如歸的精神。
生22：文天祥只想到要名留史冊，而夏完淳堅信抗清斗爭必將勝利，他死后的靈魂也會看到河山收復(fù)，我覺得這種精神更值得敬佩!
生23：我同意他們的看法，但我還是認為陳毅元帥較值得我們敬重，因為在生死關(guān)頭他所想的不是自己如何留名“汗青”，而是要以個人的犧牲，讓人間處處開遍自由之花!
(孩子鼓掌)
師：以前我們覺得文天祥的詩就夠好了，現(xiàn)在一比才發(fā)現(xiàn)還有更好的，真是不比不知道——(孩子搶接：一比嚇一跳)。通過比較我們可以更深入地理解詩中的思想感情，認識到作者的人格與精神。所以，我們的四步學習法可以再加上一個——
生：(齊)比!
(教師板書：比)
師：類似的詩作還有很多，功課大家可以收集一下，既可作一番比較，又可以積累寫作材料，一舉兩得。
師：夏完淳用自己年青的生命譜寫了一曲戰(zhàn)斗的詩篇，這樣一首氣壯山河的詩篇，不背下來就是我們的損失!用兩分鐘時間，我們比賽，看誰優(yōu)先背下來，而且音準、停頓準、感情濃。
生：(背誦)
師：誰主動來背誦一下?
生：(背誦，可采用齊背、男女生分組背、組內(nèi)個別背等形式)
師：這首詩我們已經(jīng)學得差不多了——
生：老師，我們還沒“寫”呢!
生：(焦急地)我們寫什么呢?
師：對，是應(yīng)該寫一寫。對我們來說，學了這一課，應(yīng)該寫的很多，例如：假若夏完淳決別故鄉(xiāng)時還給家人寫了一封信，那么，這封的內(nèi)容能是什么呢?請大家聯(lián)系詩作及有關(guān)背景，展開聯(lián)想和想象，替我們的詩人寫一封家書。大家可以幾個人一組，選一名同學執(zhí)筆，然后邊討論邊寫。
生：(分組討論、寫作，教師巡視，參與討論并適當點撥)
師：同學們表現(xiàn)得很好，各抒已見，取長補短，所寫的文章中佳句層出不窮，我都不知該欣賞誰的了。你們想欣賞誰的?
生：某某。
生24：(到前面讀作文)
母親大人膝下：
……
兒完淳此次被捕，料想生日無多了，未能盡孝于母親膝下，兒有愧于養(yǎng)育之恩。……
自古忠孝不能兩全，兒矢志抗清，既是不負母親平日之教導(dǎo)，亦是完成父親遺愿，母親定能原諒兒之不孝!
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。兒愿以一死明志，不茍活于清賊腳下。孟子說“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也”。古人尚能如此，何況后人呢?只可惜大業(yè)未成，父親的遺愿未能實現(xiàn)，實在憾甚!恨甚!
……
家中諸事只能偏勞母親了，兒媳秦篆(錢秦篆)年輕，可使擇人而嫁，莫為我孤獨一生;遺腹之子，望母親撫之成人，待其成年，可告之曰：汝父為抗清而死，無愧于天地……
……
師：誰來品評一下他的作文?
生25：他寫得很好，例如開頭的稱呼，符合古人書信用法。
生26：我認為他在文中引用了文天祥的詩和孟子的話，更有助于表達夏完淳舍生取義的精神。
生27：他寫作時大量采用半文半白的詞句，使文章有古色古香的味道。
……
生28：我有一個問題，夏完淳才十七歲，文中卻提到他的妻子和孩子，這可不大對勁兒。
(孩子大笑)
師：是啊，這是怎么回事?我們請作者自己來為大家解釋一下。
生24：我以前看過夏完淳的《獄中上母書》，里面提到他有妻有子。
師：(插話)就這些嗎?
生24：不，還有。古人結(jié)婚的年齡都比較早，老師您在講《江城子·密州出獵》時曾說過王弗十六歲就嫁給了蘇軾，所以夏完淳有妻子和孩子也不奇怪。
師：好哇，你用老師的矛攻老師的盾(孩子笑)。他剛才解釋得基本正確，這是古今風俗的差異，我們不要強迫古人也來遵守我們現(xiàn)代的婚姻法(孩子又笑)。
(繼續(xù)請孩子讀作文、評作文，教師點撥、總結(jié))
師：我們通過說一說、讀一讀、譯一譯、比一比、寫一寫，充分了解了夏完淳《別云間》的思想內(nèi)容，深深體會了他那種成仁取義的精神，那么，你現(xiàn)在較想說的一句話是什么?
生29：我想起了孟子另外一句話“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”。我覺得夏完淳年紀雖小，但卻是頂天立地的大丈夫!
生30：夏完淳在生死關(guān)頭經(jīng)受住了考驗，堅守自己的信仰，成就了千載美名。我們與他當時的年紀相仿，作為跨世紀的少年，我們在學習生活中更應(yīng)該經(jīng)得住考驗，做一個學習和生活中的強者!
生：……
生31：老師，對這首詩我有個問題，可不可以提出來“議一議”?
師：你還發(fā)現(xiàn)了問題!太好了!快說說看——
生31：中國有句話叫“識時務(wù)者為俊杰”，夏完淳盡忠的是沒落的南明王朝，這是不是有點不識時務(wù)?
師：大家都同意他的觀點嗎?
(孩子互相討論)
生32：是呀，我們歷史書上說過，清朝取代明朝是人類發(fā)展史上的一次進步，從這一點上看，夏完淳確實看不清歷史發(fā)展的方向。
生33：我不同意這種說法。我認為任何事物都具有兩面性，人也一樣，優(yōu)秀的人是不存在的，我們要從當時的實際出發(fā)，要看他身上積極的一面。
生34：我補充幾句。夏完淳的言行雖然有局限性，但他不茍且偷生，能夠舍生取義的精神卻是值得我們學習的，我們不能因為太陽有黑子就否定太陽的光輝，我認為夏完淳是“不識時務(wù)”的“俊杰”!
……
師：大家說得實在太好了!夏完淳身上所表現(xiàn)出來的舍生取義的精神，是中華民族傳統(tǒng)美德之一，我們不僅要繼承，而且還有責任將之發(fā)揚光大，尤其是在二十一世紀的今天。
讓我們隨著音樂再朗誦一遍全詩，再次感受詩中的浩然正氣!
生：(隨音樂有感情地誦讀課文)
師：這節(jié)課我們說了、讀了、譯了、比了、寫了，同學們又加上了一個議，今后學習類似文章時，別忘了試試這種“六步學習法”(板書)。
大家的表現(xiàn)我十分滿意，大家對自己滿意嗎?
生：滿意(一部分說不滿意)。
師：有的同學說滿意，也有的同學說不滿意，那肯定是還有自己獨到的見解沒機會發(fā)表，沒關(guān)系，功課，大家以《別云間》為話題，自擬題目寫一篇作文，寫你所想寫的，文體不限，字數(shù)不限，我期待著欣賞你們的大作。
下課!
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