《憶江南》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2017-01-27 17:00:56 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《憶江南》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!《憶江南》的作者是白居易。白居易（772～846），字樂(lè)天，晚年又號(hào)稱(chēng)香山居士，河南鄭州新鄭人，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。下面給大家介紹《憶江南》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)先進(jìn)單元《憶江南》訓(xùn)練大匯總

　　《憶江南》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

　　“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。

　　古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

　　1、提供孩子足夠的感悟空間：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓孩子集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。”根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為孩子提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使孩子全面深人地感悟，又給孩子提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽尯⒆油ㄟ^(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使孩子思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

　　2、教給孩子多樣的感悟方法：

　　⑴多層次的誦讀：

　　“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好孩子的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給孩子以美的享受，陶冶孩子的情操。同時(shí)加深孩子對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

　　⑵要求孩子質(zhì)疑：

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)孩子將自己不明白的地方提出來(lái)，運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了孩子的思維，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。