《梅花魂》教學反思

2017-03-17 12:50:33 　來源：網絡整理

　　《梅花魂》教學反思!《長相思》本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。下面給大家介紹《梅花魂》教學反思!希望對大家有所幫助！

　　《梅花魂》教學反思1

　　《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導孩子領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

　　課文的第13自然段關于外祖父對梅花秉性的闡述是孩子理解的難點。教學中，我先讓孩子說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進行拓展，說說自己知道的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上，孩子充分調動了自己已有的知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據孩子的交流，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了孩子的心扉，使孩子透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。而孩子課上得朗讀能“情動于中而形于外”，效果尚可。

　　《梅花魂》教學反思2

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。

　　一、抓住主線整體設計

　　《梅花魂》這篇文章的“魂”字，在文章中是一個很重要的線索，這個教學設計都可以圍繞這個字展開，了解其字面的意思，再引導孩子探究其深層次的意思，了解了其更深的意思，實際上也就了解了文章所要表達的感情主旨──華僑老人的一顆拳拳的愛國之心。

　　二、給孩子一個“對話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語文課堂，孩子只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給孩子一個“對話”的課堂，實現“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：比如在這堂課中，在較后學完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢?”引導孩子去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗，去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現與孩子的溝通，展現給孩子一個真實的“我”!

　　“生生對話”：課堂上孩子之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給孩子創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強孩子的合作意識。

　　三、孩子去讀書

　　我經常搜集課外閱讀材料，推薦給孩子閱讀。在《梅花魂》的教學后，我讓孩子欣賞《鄉(xiāng)愁》，孩子閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了孩子的情感，另一方面又使孩子們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

　　四、給孩子一個“感悟的課堂”

　　感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

　　1、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的孩子去體驗作者的情感呢首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導孩子體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓孩子感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的倒數第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對孩子的不同層次我設計了一個填空訓練，這樣孩子不但理解了課文內容，也把文章的語言內化成自己的語言了。

　　3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文：

　　每一篇文章都有值得我們和孩子共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導孩子在學習，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!