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《紀昌學(xué)射》教學(xué)教案設(shè)計

2017-03-22 14:09:17  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  《紀昌學(xué)射》教學(xué)教案設(shè)計!《紀昌學(xué)射》中飛衛(wèi)是怎么教紀昌學(xué)箭的?“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時候,你再來見我吧!”下面給大家介紹《紀昌學(xué)射》教學(xué)教案設(shè)計!希望對大家有所幫助!

 

 

 

《紀昌學(xué)射》訓(xùn)練大匯總


  《紀昌學(xué)射》教學(xué)教案設(shè)計


  【教學(xué)目標】


  1、認識生字,正確朗讀“紀昌學(xué)射、妻子、拜見”等詞語。


  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。


  3、能聯(lián)系有關(guān)詞句及上下文理解人物的想法,勇于發(fā)表自己的看法。


  4、體會練好基本功及恒心、毅力、老師指點的重要性。


  【教學(xué)過程】


  一、故事引入


  早就聽說咱們班同學(xué)較喜歡聽故事、講故事、學(xué)故事,今天咱們就一起來學(xué)習(xí)29課《寓言兩則》中的先進則寓言故事(幻燈片:紀昌學(xué)射)誰愿為我們讀讀故事的題目?看到題目,有什么想問的?(有不同的嗎?請3~5名孩子)大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣,相信接下來的學(xué)習(xí),大家都能帶著思考讀書,自己解決這些問題的。


  二、個別朗讀,感知課文內(nèi)容


  1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學(xué))讀的同學(xué)要讀準字音,讀順句子,聽的同學(xué)更要邊聽邊想:


  (讀的過程中,隨機指導(dǎo)字、詞、句讀錯的地方)


  從你們的朗讀中,老師感覺,你們在用心感受著紀昌,聽完了故事,大家一定有很多話,誰先告訴我們?


  (請4~5名孩子說自己對故事及故事中人物的理解,老師根據(jù)孩子說的相機評價、激勵)


  三、品讀課文,感悟紀昌苦練精神


  紀昌(飛衛(wèi))已經(jīng)走進了你們的腦海,咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示):


  “你要想學(xué)習(xí)射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨。”


  (有請飛衛(wèi)來為我們讀讀)


  小紀昌們,師傅要我們……(生說:練眼力)


  那就……練吧。


  幻燈片出示:


  紀昌回家之后,就開始訓(xùn)練起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不會眨一下?/p>


  1、默讀該段話:


  此時此刻,想說些什么?(請1~2名孩子說)


  2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。


  3、再默讀:


  現(xiàn)在有什么想說的?


  4、生暢言:


  紀昌是一個______________的人!


  取得了這么好的成績,紀昌以為──(生說:學(xué)得差不多了)?蓭煾革w衛(wèi)卻認為──(生說:還不夠)。雷老師突然有個想法,這段請同學(xué)們自己學(xué),我就提個建議(幻燈片):


  建議:


  仔細閱讀課文第三段,品味重點詞句,并在組內(nèi)說說你心中的紀昌、飛衛(wèi)。


  (孩子小組讀書、討論、交流,老師了解情況)


  誰來說說?(幻燈片)


  紀昌還是一個__________的人!


  (孩子邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的,并請孩子朗讀該句。老師隨機評價,并在孩子說到用虱子練眼力的時候,播放該段動畫。)


  在大家心里,紀昌的形象已經(jīng)越來越高大,剛才,大家認為(幻燈片:,紀昌是_____的人!),現(xiàn)在(幻燈片:紀昌還是是_____的人!)誰能用一句話來說說?


  (幻燈片:紀昌______ , _____ 的人!


  咱們一起再好好讀讀這段話:


  紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里,又開始訓(xùn)練起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。


  四、體會對話,感受飛衛(wèi)為師的高明


  取得這么大的進步,紀昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里,報告這個好消息。這時候,飛衛(wèi)才對他說(幻燈片出示):“你就要成功了!”


  (老師走到孩子中間,重復(fù)紀昌的舉動,并扮演拍一名孩子肩頭的飛衛(wèi),孩子扮演說話的飛衛(wèi),對這名孩子說“你就要成功了!” 如此不斷重復(fù)多名孩子,再讓孩子說感受。)


  訪問飛衛(wèi):


  (飛衛(wèi)呀,紀昌整整花了兩年時間,好不容易練成了不眨眼的絕技,你怎么還說不夠呀?)


  (飛衛(wèi)師父,之前你這樣對待他,你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)


  ……


  訪問紀昌:


  (馬上就要成功了,你較想感謝誰?為什么?)


  ……


  此時此刻,此情此景,你們心里一定有很多的話。


  幻燈片出示:


  1、從飛衛(wèi)的三次指導(dǎo)中,你想對飛衛(wèi)說什么?


  2、紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手,你想對紀昌說什么?


  3、學(xué)了這則寓言故事,你想對自己和同學(xué)們說什么?


  請選擇其中一項,把自己想說的話寫下來。


  五、合作探究,引出寓意


  在孩子寫的基礎(chǔ)上進行廣泛交流,不同類型的都請幾名孩子說說。并在此基礎(chǔ)上自然道出寓意(幻燈片出示):


  這則寓言故事告訴我們:


  無論學(xué)什么技藝,都要從基本功入手。學(xué)習(xí)者的恒心、毅力以及老師的指點,對練好基本功非常重要。


  六、聯(lián)系生活,拓展延伸


  紀昌、飛衛(wèi),他們生活在春秋戰(zhàn)國時代,距今兩千多年。在我們的生活中,也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛(wèi)”。(三張幻燈片依次出示:劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊)


  咱們班就有,誰來說說?(孩子說。)


  只要我們打好基礎(chǔ),持之以恒,相信不久的將來,在我們中間,就會出現(xiàn)很多個“紀昌”、“飛衛(wèi)”。


  

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