北京小學(xué)語文評價方法

2017-03-31 17:05:49 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京小學(xué)語文評價方法!學(xué)習(xí)語文一定要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。下面來給大家分享北京小學(xué)語文評價方法!希望對大家有所幫助！

　　北京小學(xué)語文評價方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了義務(wù)教育語文課程的基本概念：“全面提高孩子的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。”根據(jù)語文課程的特點，小學(xué)語文的評價，不應(yīng)機械照搬一般評價方法或其他課程的評價方法。充分考慮語文課程改革的新思路，建立起新的適應(yīng)語文課程的評價體系和制度，不能用老辦法來評價新課程，更不能用老辦法把新課程逼到老路上去。應(yīng)從以下幾個方面去進(jìn)行評價。

　　一、新的語文課程強調(diào)注重孩子語文素養(yǎng)的整體提高，評價要注意整體性。

　　語文素養(yǎng)不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，因此，那種只重視語文知識的單項評價方法已不適應(yīng)課程改革的要求。語文評價要適應(yīng)語文課程從重視語文知識到重視語文能力，再到重視語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意從多方面考查孩子學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)過程中反映出來的智力因素與非智力因素、獲取知識掌握知識的情況、語文學(xué)習(xí)的能力、溝通交流合作的能力，獲取信息的能力、運用語文知識分析問題解決問題的能力，都應(yīng)該進(jìn)入語文評價的視野。孩子課外學(xué)習(xí)語文的情況，比如課外閱讀的量、閱讀的品味、審美的趣味等等，都江堰市可以列為評價的范圍。因此，語文評價應(yīng)該關(guān)注的方面，決不是一張書刪掉題可以評價得了的。

　　語文素養(yǎng)的形成過程又是一個養(yǎng)成的過程，有些方面的進(jìn)步并不能立竿見影，因此還應(yīng)關(guān)注孩子一段時期內(nèi)的發(fā)展。無論是從空間還是從時間的角度都診斷慮評價的整體性。

　　因此，應(yīng)提倡建立孩子的“成長記錄”，注意收集能夠反映孩子語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于孩子的平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、較能反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果、孩子的自我反思和小結(jié)、教師同學(xué)的評價、家長的反應(yīng)等等。

　　二、語文評價應(yīng)更多地突出開放性。

　　新課程強調(diào)語文學(xué)習(xí)的個性化和創(chuàng)造性，要求孩子能逐步做到獨立閱讀和寫作，要求尊重孩子的個性化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注孩子的個性化的學(xué)習(xí)要求，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。因此，標(biāo)準(zhǔn)化答案的時代應(yīng)該過去，語文評價應(yīng)更多地突出開放性，能啟發(fā)孩子多角度、多思路思考，而不是用的答案去束縛孩子的思路，鼓勵孩子思考和探究，鼓勵孩子有獨到的思路和見解。

　　如，老師在評價一篇作文時，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵孩子，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認(rèn)每個孩子價值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵喚醒孩子智慧潛能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性的張揚。有一位教師就是這樣來指導(dǎo)的：

　　1、竭力捕捉閃光點

　　為了讓孩子品嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準(zhǔn)確”、“這個句子真美”等等，讓孩子意識到老師在時時關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。

　　2、熱情贊揚好文章

　　對于優(yōu)秀作文我總是極力贊揚，夸張鼓勵，培養(yǎng)他們的成就感。但必須注意這種鼓勵贊揚是發(fā)自老師內(nèi)心世界的，要不吝溢美之辭，同時也要注意批語中與孩子交流的話語，讓孩子既感受到老師對他作文的關(guān)注，又感受到對他本人的關(guān)愛，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。

　　3、委婉提出修改建議

　　孩子受知識能力限制，作文中出現(xiàn)錯誤是正常的。老師的批語應(yīng)當(dāng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵性，又要有建議性，使孩子既能看到自己的成績，又能在愜意中接受老師的修改建議。如《我喜歡的水果》批語之一：“你仔細(xì)寫出了它的樣子，好像它就在我的眼前�？墒抢蠋煾胫浪缘阶炖锏奈兜�，能告訴我嗎?”

　　4、重視自我縱向比較

　　“自我縱向比較”是引導(dǎo)孩子用自己修改后的作文同修改前比，用這次的作文同以前的比，從縱向比較中，看到自己的成績和進(jìn)步。這種批語能較好地保護他們的自尊，激發(fā)他們的習(xí)作熱情，增強自信心。

　　每一位教師應(yīng)竭力提倡積極的評價，防止消極的評價。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，愛護每個孩子的自尊，激發(fā)每一個孩子的上進(jìn)心，鼓勵成功。

　　三、語文評價要重視運用定性評價的方法

　　新的語文課程強調(diào)了漢語文的特點，突出了語文學(xué)習(xí)中感性的作用，重視語文積累，重視培養(yǎng)語感，重視孩子學(xué)習(xí)中感悟和情感的體驗。因此，量化和客觀評價不能成為語文評價的主要手段，要重視運用定性評價的方法。不應(yīng)該只是用量化方法了解孩子掌握知識的多少，而應(yīng)該更注意運用描述性的方法，運用激勵性的評語，來全面評價孩子的語文學(xué)習(xí)情況。特別是在那些不宜量化的地方，不應(yīng)該只是用分?jǐn)?shù)來表示學(xué)習(xí)語文的成績。

　　四、語文評價應(yīng)多樣化

　　語文素養(yǎng)的諸多方面，新的語文課程中、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個板塊的目標(biāo)，要求語文評價方式的多樣化，比如開展語文活動，診斷，筆試，閉卷，完成項目和實際任務(wù)等等，都可以結(jié)合進(jìn)行。

　　另外，不應(yīng)只重視教師對孩子的評價，要重視孩子的自評和互評，甚至可以讓孩子家長參與評價。孩子的自評和互評，有利于激發(fā)孩子的自尊、自信，有利于孩子之間的合作共處，相互尊重理解，取長補短，有利于孩子認(rèn)識自我，也有利于孩子的自主學(xué)習(xí)和自我完善。

　　總之，既重視形成性評價，也要重視終結(jié)性評價，但更重視形成性評價。重視孩子學(xué)習(xí)語文過程中的實際情況，及時校正學(xué)習(xí)過程中的問題，而不能只是看結(jié)果，更不能以較后一張試題來評判孩子的學(xué)習(xí)情況。

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