《白楊》教學(xué)教案設(shè)計

　　《白楊》教學(xué)教案設(shè)計!《白楊》這篇精讀課文寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向。下面給大家介紹《白楊》教學(xué)教案設(shè)計!希望對大家有所幫助！

《白楊》訓(xùn)練大匯總

　　《白楊》教學(xué)教案設(shè)計

　　【教學(xué)目的】

　　1、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　3、訓(xùn)練概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學(xué)重點】

　　了解白楊樹的特點，訓(xùn)練概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　先進課時

　　一、解題

　　板書課題：

　　白楊

　　1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?

　　2、微機出示“資料部分”，認識白楊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、微機出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音。

　　3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>

　　三、講讀課文

　　1、講讀先進段：

　�、拍�讀課文想想這一段主要些什么?

　�、朴懻摻獯鹋�懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：

　　理解詞語：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　　2、理解2～3自然段：

　�、胖该�朗讀2～3自然段。

　　⑵微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

　�、亲x了這一段后你有什么感受?

　　(喜愛、崇敬)

　　3、理解4～12自然段：

　　⑴分角色朗讀課文。

　�、朴懻摚�

　　白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

　　⑶“一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?

　　(望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。)

　�、壤斫獍职终f的話表達了什么心愿?

　�、倌�讀13～15自然段。

　�、谡f說爸爸的話表達了什么心愿?

　　(服從祖國的需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆。)

　　4、講讀第16自然段：

　　⑴齊讀課文。

　�、普f說爸爸沉思什么?

　　⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

　　四、功課

　　朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y(jié)段意。

　　第二課時

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段。

　　2、討論分段情況，概括段意：

　　一段：(1～3)列車在大戈壁上運行。

　　二段：(4～12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。

　　四段：(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　3、討論課文講了一件什么事?

　　二、訓(xùn)練概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心。

　　2、討論確定中心。

　　三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論。

　　2、集體討論訂正。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、指導(dǎo)書寫生字。

　　2、孩子訓(xùn)練寫生字和功課詞。

　　五、功課

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指導(dǎo)背誦13～16自然段

　　1、指導(dǎo)分段背誦。

　　2、借每段開頭一句話背誦。

　　3、同位互相檢查背誦。

　　二、鞏固訓(xùn)練

　　課件出示以下各題：

　　1、辮字組詞。

　　2、找反義詞。

　　3、判斷句意。

　　4、選詞填空。

　　三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想

　　四、功課

　　1、背誦課文13～16自然段。

　　2、朗讀《在希望的田野上》。

　　【板書設(shè)計】

　　高直

　　白楊高大挺秀生長范圍廣借物

　　生命力強|

　　|

　　爸爸表白心愿扎根邊疆|

　　建設(shè)邊疆喻人

　　教育子女

　　【教學(xué)札記】

　　本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓孩子懂得其用意所在，并引導(dǎo)孩子理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。

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