《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思

2017-05-10 21:04:21 　來源：網(wǎng)絡整理

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思!《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是費奧多羅夫。阿·阿·費奧多羅夫·達維多夫（A.A.Fyodorov.Davidov）(1828—1903)，俄國兒童文學作家、曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學院通訊院士。下面給大家介紹《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思!希望對大家有所幫助！

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　　《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文，因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近孩子的生活，所以我課前預設孩子在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給孩子。于是，整堂課都是在孩子的自主活動中進行:

　　開始便由孩子根據(jù)自己的理解設計課題的板書，引發(fā)孩子的思考;并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對作者的遭遇你有何想法?孩子便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像劉澤杰談對課文較后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲;蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。孩子的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

　　我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與孩子自主學習的關系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“孩子能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給孩子自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導孩子的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進孩子發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。