2017北京高考作文范文：師愛是維系教育的紐帶

　　古人云：“親其師，信其道”，在教育實踐中如何做到愛孩子，激發(fā)孩子的情感，讓孩子“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”，愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”愛構筑教育的生命線。如何體現(xiàn)師愛，讓每一名孩子身心健康的成長，獲得充足的發(fā)展，作為新時期的教師應注意以下幾點：

 

　　一、前提——明確師愛的內(nèi)涵，營造師愛的氛圍。

 

　　師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心由衷的熱情，是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感，是教育成功的關鍵。魯迅先生說過：“教育是緣于愛的”，作為愛，她具有高度的責任性（從培養(yǎng)民族接班人的高度出發(fā)）、高尚的無私性（如蠟燭一樣，燃燒自己，照亮他人）。師愛又是對孩子成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童。”愛生的心，是喚起交流的激應器，是撫慰心靈的秒方。曾經(jīng)見過這樣一段話：“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長，更是園丁，精心的培育著祖國的希望。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。”或許這就是對師愛較好的闡釋。

 

　　如何在教育實際中營造師愛的氛圍呢？

 

　　首先，要改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待孩子，明確教育是喚醒，而不是對孩子的給予；其次，要注重營造好“大家”，做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動，引導孩子主動參與，在活動認識自我；再次，教師要細心、耐心的幫助每一位孩子，從細小處入手，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、缺點，給予表揚或幫助改正，給孩子無微不至的關懷；較后，注重教育方法，動之以情、曉之以理，春風化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛孩子，對孩子慈愛，才能激起孩子感情上對教師的敬愛。這樣才能使孩子親師信道，本文來自查字典范文網(wǎng)贏得教育。

 

　　二、關鍵——體現(xiàn)師愛的公正性，做一名陽光的使者。

 

　　現(xiàn)實生活中，小孩子期待教師對自己作出評價超越了父母的評價。心理學研究表明，孩子的心理發(fā)展過程中存在著一個“保護期”階段，他們期待教師具有慈母嚴父與知識傳播者、教育者的多重身份。（不論其個性的強弱，成績的好壞，道德品質的差異）然而在我們的身邊，許多教師依舊放不下師道尊嚴：在教學上，對于處于落后的孩子，沒有去分析原因，因材施教，卻是板著面孔，橫眉怒目，不管孩子的接受于否一味空洞的說教；在班級管理上，對品行薄弱拖班級后腿的孩子，更多的是機械呆板的紀律約束。一段時間下來，這些孩子不是懼怕學習，就是行為變的更難以約束，與老師成了相對立的一派。造成這種原因的關鍵就是缺乏愛。愛如陽光，記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的孩子，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位孩子，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光。”（羅曼羅蘭語）

 

　　三、重點——把握師愛的教育性，注重引導催化。

 

　　“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲的拂過孩子的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤�春風化雨、潤物無聲。

 

　　潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡，樸素自然，了無聲息，但效果很好的。教育孩子無不出自愛的目的，但惟有做到因勢利導、循循善誘，動之以情、曉之以理，才能獲得潤物無聲的效果。

 

　　班上有個調(diào)皮的孩子，恣意妄為，我行我素，學習成績不理想，不遵守校紀校規(guī)，多次與同學打架，很難管住他。在一次學校的隊列隊形韻律操比賽中，班級未能獲得名次，他很難受。通過這一點，我發(fā)現(xiàn)他具有了很強的集體品質感。抓住這個機會，我給他寫了一張卡片，委婉的提出了他身上的優(yōu)缺點。接到卡片后，我發(fā)現(xiàn)他對待他人不再那么蠻橫，態(tài)度改變了許多。后來我又了解到，他由于父母事情忙，缺少管教，之前老師因為他的成績差，又不太在意他，久而久之養(yǎng)成了這個不良習慣。經(jīng)過幾次私下交流，他慢慢的改變了：開始聽老師的話，行為得到了很大的改觀，自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學的認可，融入了充滿愛的集體當中。

 

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任，這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到：課堂上孩子表現(xiàn)出色時，給予一個微笑；開小差時，給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨，縮短師生心靈間的差距，達到教育的效果。

 

　　四、走出師愛的誤區(qū)，領悟探索師愛的深刻、崇高。

 

　　師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響孩子，從孩子的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。

 

　　由于教育對象的眾多，在教育過程中，多數(shù)的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結果是：好的孩子獲得了教師多數(shù)的愛，大部分孩子被遺忘，他們成了陰暗的一角，給他們帶來一種失落。為此，教師必須兼顧全體對象，全身心的投入，愛護、關心、幫助每一位孩子。讓教師真正成為全體孩子的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。

 

　　師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對孩子無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著孩子人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。

 

　　每一位孩子都需要教師的愛。讓我們從著名的心理學實驗“羅森塔爾效應”中得到啟示，自覺的在教育實踐中，毫無保留的施展自己的愛