《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》寫(xiě)作背景

2017-06-19 22:20:24 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》寫(xiě)作背景!《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》中林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。下面給大家介紹《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》寫(xiě)作背景!希望對(duì)大家有所幫助！

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》訓(xùn)練大匯總

　　《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》寫(xiě)作背景

　　在五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》中，選編了一篇重量級(jí)的人物描寫(xiě)片斷——《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，出自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。一直以來(lái)，《紅樓夢(mèng)》都被稱作是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作，很大的原因是在人物刻畫(huà)上的豐富和絕妙，小說(shuō)中的林黛玉、王熙鳳到如今都活在我們身邊。說(shuō)到王熙鳳，我們很多人都可能會(huì)對(duì)其嗤之以鼻，但當(dāng)你讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》之后，你可能會(huì)對(duì)其也懷有深深的同情和悲憫，因?yàn)樵谀菢右粋€(gè)宏大的敘事里，有太多的美好，太多的無(wú)瑕，如果沒(méi)有她，整個(gè)紅樓夢(mèng)都不再真實(shí)。而她無(wú)論是從身份還是氣質(zhì)，都必須充當(dāng)那個(gè)管理家族大小事務(wù)的角色，許多事情于是也就身不由己。當(dāng)我們帶著這樣一種前驗(yàn)進(jìn)入《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的文本解讀和課堂教學(xué)時(shí)，我們就會(huì)灑脫許多，也坦然許多。

　　見(jiàn)文

　　題目中的“鳳辣子”就能引起諸多思量�？梢宰尯⒆哟ν跷貘P被稱作“鳳辣子”，這個(gè)人物該是怎樣的性格?為人處世當(dāng)有怎樣的特點(diǎn)?“干凈利落、雷厲風(fēng)行、果斷干脆、心狠手辣、精明干練”都是題中之意。解題之后，不妨自由朗讀。在這組人物描寫(xiě)的幾個(gè)片斷中，朗讀上孩子較困難的就是這個(gè)片段，因?yàn)橛幸欢稳缤┙浅鰣?chǎng)般的描述：只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)下帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。其間充斥著與我們現(xiàn)代語(yǔ)境和閱讀視野相隔甚遠(yuǎn)的語(yǔ)言表達(dá)。尤其是關(guān)于王熙鳳穿著打扮的部分，需要老師著孩子慢慢讀，并從中體味作者描述語(yǔ)言的變化：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……罩……感受作者用詞的準(zhǔn)確和不可移易。其中拗口的裝飾穿戴則只須形成一種“彩繡輝煌”的閱讀感受。另一個(gè)重要的語(yǔ)言現(xiàn)象“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”要通過(guò)對(duì)讀、齊讀等手段讓孩子淋漓盡致地感受到語(yǔ)言的節(jié)奏和對(duì)稱。還可以嘗試讓孩子打亂這幾個(gè)短句的順序進(jìn)行與原句的比較，感受長(zhǎng)、短、長(zhǎng)這種語(yǔ)言節(jié)奏的和諧穩(wěn)定，并明確較后一句由形到態(tài)是對(duì)上述描寫(xiě)的一個(gè)總結(jié)。當(dāng)然，在見(jiàn)文過(guò)程中，我們還得扎扎實(shí)實(shí)讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用古白話文的閱讀方法。比如借助注釋、聯(lián)系下文、發(fā)揮想象以及查閱工具書(shū)、用現(xiàn)代詞匯代替古文詞匯等等來(lái)讀懂這些語(yǔ)言。

　　見(jiàn)形

　　與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》主要抓住神態(tài)、動(dòng)作細(xì)節(jié)不同，“鳳辣子”這個(gè)人物形象是通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、穿著、動(dòng)作等整體來(lái)呈現(xiàn)的。為了深入感受人物形象，我們須充分放手讓孩子研讀這些語(yǔ)言現(xiàn)象。一邊圈劃句子，一邊在旁邊批注上自己的直覺(jué)感受，藉此訓(xùn)練孩子用詞語(yǔ)或句子捕捉自己的閱讀體會(huì)的能力，其實(shí)這也是一種重要的小說(shuō)閱讀方法。本文表現(xiàn)人物的主要語(yǔ)言現(xiàn)象為：

　　只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人……這個(gè)人打扮與眾姑娘不同……

　　這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，……” 說(shuō)著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上……”又忙攜黛玉之手，問(wèn)：“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?……”

　　我們完全可以讓孩子自由表達(dá)對(duì)這個(gè)人物形象初步的閱讀感受：“熱情似火、體貼關(guān)心、心直口快……”而且不妨讓孩子現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)，進(jìn)一步體味作者的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物形象上的生動(dòng)傳神。我們還可引導(dǎo)孩子體味這些語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)表現(xiàn)“鳳辣子”這一人物性格的妥帖傳神——說(shuō)話連珠炮似的一刻不停、動(dòng)作行為旁若無(wú)人放誕無(wú)禮，才真正配得上“鳳辣子”這一稱謂。

　　見(jiàn)性

　　如果說(shuō)“見(jiàn)形”是對(duì)人物形象的直覺(jué)感知，那么“見(jiàn)性”就得對(duì)人物性格進(jìn)行理性的思考和分析了。聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中鳳辣子的整體形象就可以知道，王熙鳳一直滿足并堅(jiān)守著自己在賈府中的顯赫地位。即便是賈母、王夫人有難為之事也只能倚重王熙鳳，而她在許多事情上的見(jiàn)風(fēng)使舵、巧于趨奉也成為保障自己顯赫威勢(shì)的自然流露。即使是在這樣一個(gè)小小的片段中，曹雪芹也不是清湯掛面、一竿見(jiàn)底，每一次的出場(chǎng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)其實(shí)都在折射著這個(gè)人物的整體形象，這可能就是《紅樓夢(mèng)》的魅力所在。成功的小說(shuō)大都如此，一個(gè)個(gè)小小的細(xì)胞，卻蘊(yùn)含著全息的人物性格。讓我們?cè)俅我龑?dǎo)孩子關(guān)注這些語(yǔ)言現(xiàn)象，思考一下對(duì)于“初見(jiàn)”林黛玉的鳳辣子，她的一言一行傳遞著怎樣的信息。

　　首先是她出場(chǎng)的“放誕無(wú)禮”，與周?chē)敲炊嗳说?ldquo;恭肅嚴(yán)整”形成了鮮明的對(duì)比，再加上穿著打扮恍若神妃仙子，與賈母對(duì)話又如此肆意，更主要的是較后說(shuō)的“要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”這一連串，從片段開(kāi)頭一直蔓延到結(jié)尾的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作都在表達(dá)什么信息?我相信一綜合起來(lái)就能明白：王熙鳳正在顯露她的威勢(shì)。雖然沒(méi)有直白地告訴林黛玉我是當(dāng)權(quán)人，但哪一處又不是在明白地告訴林黛玉這一點(diǎn)呢?“丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”其間的統(tǒng)御全家的顯赫地位不言而喻。

　　另一方面，我們仔細(xì)觀察她初見(jiàn)黛玉時(shí)的熱情如火、體貼入微：她又是稱贊黛玉標(biāo)志，又是感嘆黛玉可憐，又是切切詢問(wèn)黛玉可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?又是諄諄囑咐黛玉不要想家，有什么委屈都告訴她�？墒亲屑�(xì)觀察你就可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的時(shí)候，黛玉居然失語(yǔ)了。這就有意思了!我們?cè)诮虒W(xué)中也不妨問(wèn)問(wèn)孩子：為什么黛玉都沒(méi)有說(shuō)話?王熙鳳是在跟黛玉說(shuō)話嗎?請(qǐng)注意她的一些細(xì)節(jié)，如“竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女”、“說(shuō)著，便用帕拭淚……這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜”、“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”我們細(xì)細(xì)分析就可以知道，在她心里有著明顯的對(duì)人身份的勢(shì)利：“竟是個(gè)嫡親的孫女”，言外之意“嫡親的孫女”自然比“外孫女兒”要高貴得多，如此討得黛玉和賈母的歡心。再看她神情的變化，前后不過(guò)一句話功夫，就能從“拭淚”到“轉(zhuǎn)悲為喜”，可見(jiàn)并不是從內(nèi)心發(fā)出來(lái)的悲傷，畢竟姑媽(黛玉母親)與她毫無(wú)情感瓜葛，所以這一切還是做給她心中較在意、能影響她在賈府地位的“賈母”看的。再看較后，她關(guān)切地詢問(wèn)黛玉“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?”可是詢問(wèn)著這一切的時(shí)候，她從來(lái)沒(méi)有停頓一下讓黛玉搭個(gè)話，也就是這些問(wèn)話她根本就不想也不需要知道答案。她這樣做其實(shí)無(wú)非是為了讓賈府上上下下尤其是賈母知道她是很關(guān)心林黛玉的，況且作為當(dāng)家人有重要家眷來(lái)投奔的時(shí)候她是照例要表現(xiàn)一下自己的熱情的，這樣看來(lái)，這一切其實(shí)都是虛應(yīng)世故，做給家人尤其是賈母看的而已。她所有話語(yǔ)中其實(shí)重點(diǎn)只有這一句“……只管告訴我……也只管告訴我。”這兩個(gè)“只管”淋漓盡致地顯露了她的地位和威勢(shì)。讀到這里，我們發(fā)覺(jué)王熙鳳這個(gè)人物形象開(kāi)始豐富起來(lái)了，孩子原先解讀到的很直觀很表象的“熱情似火、體貼關(guān)心”漸漸演變成深入人物骨子里的“見(jiàn)風(fēng)使舵、巧于趨奉、八面玲瓏、精明干練”。

　　教學(xué)本文，我們特別要注意的是，體味人物性格但不能形成對(duì)人物的愛(ài)憎，我們還是要有審慎的眼光，真正的文學(xué)精神不是糾纏在某個(gè)人物上，而是整個(gè)宏大敘事與形形色色人物之外的更高的仁慈。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在就人物而論作者的寫(xiě)法，感受作者通過(guò)這些細(xì)節(jié)、這些語(yǔ)言如何妥帖地描寫(xiě)人物。這樣也避免了孩子在沒(méi)有閱讀《紅樓夢(mèng)》之前就形成一種誤讀。

　　見(jiàn)本

　　說(shuō)到《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)的閱讀，盡管是煌煌巨著、人物經(jīng)典，但還是要尊重孩子的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，知道有《紅樓夢(mèng)》，并愿意找來(lái)讀，發(fā)生閱讀的興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望即可。在小學(xué)階段我以為不便做過(guò)分的要求。