《窮人》教學(xué)反思

2017-07-01 21:49:52 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《窮人》教學(xué)反思!《窮人》中環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。下面給大家介紹《窮人》教學(xué)反思!希望對大家有所幫助！

《窮人》訓(xùn)練大匯總

　　《窮人》教學(xué)反思

　　《窮人》(十二冊)是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的故事。真實地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞，善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　今天上午，我在六、二班教學(xué)這一課時，課堂氣氛較沉悶，孩子參與不是很積極，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢?功課，我再一次認真研讀了教參，看看教案，決定重新修改教案后再在六、一班上這一課。下午我又在六、一班按修改后的教案教學(xué)這一課。結(jié)果，效果很不錯，孩子積極主動地參與到課堂中來，討論交流熱烈，每個問題解析得頭頭是道，40分鐘在不知不覺中悄然而過，下課了，還有孩子不停得說：“老師，我還要說……”看大家喜笑顏開，一副意猶未盡的樣子，我長出了一口氣，看來我的修改是正確的，切實可行的!

　　修改后的教案中我體現(xiàn)了以孩子為主體，老師為主導(dǎo)，剖析人物心理，著重指導(dǎo)有感情的朗讀，鼓勵孩子質(zhì)疑，解疑。修改后的教案主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　一、脈絡(luò)清晰，有的放矢。

　　首先，我在學(xué)習(xí)先進段時就設(shè)置了一個問題，如：“課題是窮人，從哪里看出桑娜是窮人?用波浪線勾畫出來。讓孩子充分體現(xiàn)桑娜的貧窮與艱難;為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。

　　接著，再學(xué)習(xí)第二段時，我又拋出了一個問題：“桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了，為什么還要把孩子抱回家?”孩子紛紛思考作答，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。

　　然后，我在學(xué)習(xí)第三段時出示問題：“漁夫歸來后是怎樣對待這件事?”孩子討論交流，準確把握了漁夫的心理變化。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì)。

　　較后，我在總結(jié)時設(shè)置了第四個問題“課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德，為什么以窮人為題”體會課文所揭示的時代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在。這樣，整堂課環(huán)環(huán)相扣，流程完整，一氣呵成。

　　二、剖析心理，體會人物的真情實感。

　　桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色，我讓孩子反復(fù)品讀體會桑娜的心理變化，前三個問號和中間的省略號，后面的三個感嘆號的朗讀作了必要指導(dǎo)，領(lǐng)悟桑娜由擔憂猶豫到堅定果斷的矛盾心理。我概括出桑娜是“先想后做”，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著，漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點。我在孩子研讀之后，抓住兩個“嗯”揣摩漁夫在思索，在擔憂的心理;再抓住“熬過去”的“熬”字，感受漁夫為了撫養(yǎng)兩個孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛，準備過更艱苦的日子的心理準備。我概括出他是“先做后想”，同時讓孩子比較桑娜的“先做后想”，心理過程不同，但他們同樣具有一顆善良的心。

　　三、有感情的朗讀促進對文本更深的理解。

　　我對重點段作了重點引導(dǎo)。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去，用低緩的語調(diào)，懷著沉痛的心情來讀;西蒙的兩個孩子香甜的睡覺的可愛樣，懷著喜愛的心情來讀，這樣一悲一喜能給人以強烈的感受，進而體會桑娜的“先做后想”是出于善良的本性。再如：桑娜與漁夫的對話，孩子分角色讀，更好的揣摩人物的心理。加深對思想感情的理解。還有，桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點，桑娜的擔憂、猶豫要讀得緩慢，重在疑問;較后一句要讀得短而有力。

　　當然，這只是我一次小小的嘗試，還有許多改進的地方。主要的是讓我明白了。課堂教學(xué)重在敢于探索，不斷反思，在每一次反思中有所收獲，取得進步!