《金色的腳印》教學(xué)反思

2017-07-23 18:33:11 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《金色的腳印》教學(xué)反思!《金色的腳印》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛；難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。下面給大家介紹《金色的腳印》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《金色的腳印》訓(xùn)練大匯總

　　《金色的腳印》教學(xué)反思

　　我教《金色的腳印》一課時(shí)，在孩子交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓孩子細(xì)讀課文，設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)孩子將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍?小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢?陽光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的腳印閃耀著金色的光芒?課文為什么以“金色的腳印”為題等。

　　一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。

　　教師問，孩子答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，孩子在失去了提問的權(quán)利的同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì)，較終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓孩子自主學(xué)習(xí)，自主提問，以孩子提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)孩子將他們的問題展示出來時(shí)，我很高興。高興的是孩子提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì)，與我的教學(xué)思路是一致的。這說明一段時(shí)間來我對(duì)孩子問題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納孩子提問的心胸，孩子才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，孩子自始至終是這一活動(dòng)的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)孩子主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極地探討知識(shí)。教師把提問的權(quán)利交給孩子，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動(dòng)中孩子的主體地位得到充分的展現(xiàn)。孩子通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給孩子，同時(shí)教師也將面對(duì)為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長，不斷地“充電”，增長著自己各方面的知識(shí)，這難道不是孩子“饋贈(zèng)”給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎?