初三歷史期末考試反思總結(jié)

2017-12-31 11:55:34 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

初三歷史期末診斷反思總結(jié)！歷史和政治一樣，都是開(kāi)卷診斷，歷史的分?jǐn)?shù)比較少，總分是五十分，歷史診斷相對(duì)比政治診斷簡(jiǎn)單一些，題目也很正經(jīng)，不會(huì)繞來(lái)繞去的考驗(yàn)人的腦力，診斷時(shí)只要準(zhǔn)備好相關(guān)資料就可以了，下面小編為大家?guī)?lái)初三歷史期末診斷反思總結(jié)！

初三歷史上學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

試題分析：本次診斷試題題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內(nèi)容考了12分，偏多；探究題形式和中考不相符，答案較為復(fù)雜、難度較大；對(duì)近代史和現(xiàn)代史的重點(diǎn)知識(shí)考查不全，出題比較籠統(tǒng)，孩子理解起來(lái)不知從何下手。成績(jī)分析：本次診斷，自己的成績(jī)與其他學(xué)校相比，差距很大，尤其是優(yōu)生。仔細(xì)翻翻卷紙，后來(lái)又通過(guò)和孩子談話，冷靜下來(lái)后總結(jié)一下，失敗的主要原因有以下幾方面：

一：孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練度不夠，對(duì)相應(yīng)的史實(shí)及史實(shí)間的聯(lián)系不能很好的把握，出現(xiàn)混淆，該背下來(lái)的東西記不住，如明治維新的內(nèi)容影響；經(jīng)濟(jì)危機(jī)及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會(huì)等；

二：孩子分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時(shí)強(qiáng)調(diào)的很多，但是孩子一到運(yùn)用的時(shí)候就不能自覺(jué)運(yùn)用，同時(shí)也凸顯孩子對(duì)知識(shí)的橫向和縱向理解還不到位；

三：孩子在細(xì)節(jié)方面還有很多問(wèn)題，如歷史術(shù)語(yǔ)的不準(zhǔn)確，審題不到位，答題格式的不規(guī)范，語(yǔ)言不規(guī)范

四：孩子對(duì)本學(xué)科的不重視，還存在著僥幸心理，比較懶惰

五：教師對(duì)孩子缺乏針對(duì)性的檢查檢測(cè)督促和輔導(dǎo)，在課堂上說(shuō)的多，練得少，背的少，檢測(cè)的少

整改措施：

先進(jìn)：助力孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，給孩子背誦訓(xùn)練的時(shí)間，針對(duì)性的檢查檢測(cè)和輔導(dǎo)

第二：結(jié)合中功課型和較新試題加強(qiáng)對(duì)孩子運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做題的訓(xùn)練力度，并盡可能給孩子改出分?jǐn)?shù)，隨時(shí)掌握孩子對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，同時(shí)結(jié)合試題傳授孩子做題的方法和技巧；

初三歷史下學(xué)期期末診斷反思總結(jié)：

今年的中考已經(jīng)勝利結(jié)束，本屆畢業(yè)班在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同幫助下，我較好地完成了畢業(yè)班的教學(xué)工作，所任班級(jí)取得了比較理想的成績(jī)�；仡櫼荒甑慕虒W(xué)，體會(huì)如下：

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。中考盡管有選擇功能，但大多數(shù)的試題是基礎(chǔ)題，再說(shuō)萬(wàn)變不離其宗，對(duì)教材基礎(chǔ)的掌握是中考決勝的重中之重，因此在新授課階段就狠抓這一點(diǎn)。 ①要注重激發(fā)孩子課堂學(xué)習(xí)的興趣。興趣是較好的老師，興趣是影響孩子成績(jī)提高的金鑰匙，孩子一旦對(duì)求知產(chǎn)生了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在較少的時(shí)間內(nèi)能夠獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們不僅在授課語(yǔ)言上激發(fā)孩子的興趣，還要結(jié)合教材選取孩子感興趣的材料，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子的興趣。 ②注重孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記。雖然我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但不應(yīng)該排斥孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，這也是孩子能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。不然孩子在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)言之無(wú)物，因此盡量讓孩子在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)，雙休日再適當(dāng)鞏固。 ③讓孩子從體系上去掌握基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)的授課中就重視讓孩子由點(diǎn)成線再形成面構(gòu)成體系，既容易使孩子理解所學(xué)的知識(shí)，又容易使學(xué) 生牢固掌握它。

二、注重能力培養(yǎng)。現(xiàn)在的診斷更加注重對(duì)能力的考查。如果心中的知識(shí)是一盤散沙，想在中考中具有應(yīng)變能力，那是天方夜譚。因此，為了讓孩子把知識(shí)學(xué)活，用活，一定要讓孩子結(jié)合課本，比較對(duì)照，重新組合教材，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一方面在一輪復(fù)習(xí)時(shí)就要讓孩子對(duì)每課的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面在二輪復(fù)習(xí)中，我們將中國(guó)古代史歸類為8個(gè)專題，近現(xiàn)代史歸納為10個(gè)專題，和世界歷史歸納為5個(gè)專題。這既有利于孩子形成系統(tǒng)的專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，更有利于孩子鞏固基礎(chǔ)，提高能力在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題后特別要引導(dǎo)孩子去如何分析問(wèn)題，注意培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。作答時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多想幾個(gè)“怎么辦”，敢于表達(dá)自己對(duì)題目解決的獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)更應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己提出問(wèn)題，培養(yǎng)孩子自主探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、精選題目，助力訓(xùn)練。初三的復(fù)習(xí)題目訓(xùn)練非常重要，在訓(xùn)練中我們遵循了以下原則： ① 適量性原則。事實(shí)證明，孩子所做題目，并不是越多越好，而是精做一定量的題目為較好。初三階段的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，為了在短時(shí)間內(nèi)較大限度地提高學(xué)習(xí)效益，我們?cè)谶x題過(guò)程中，堅(jiān)持適量性原則。下大力氣，精選題目，把孩子救出題海。讓孩子獲得較大的學(xué)習(xí)效益。 ② 整體性原則。整個(gè)初三階段的復(fù)習(xí)如果分成兩個(gè)輪次，我們?cè)谶x題過(guò)程中，堅(jiān)持整體性原則。根據(jù)每個(gè)輪次地復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選題：一輪復(fù)習(xí)按教材章節(jié)順序切塊復(fù)習(xí)，選題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)覆蓋面，目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二輪復(fù)習(xí)體現(xiàn)專題原則進(jìn)行復(fù)習(xí)，選題要注重本學(xué)科內(nèi)知識(shí)的縱向聯(lián)系，要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)，目的是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合；做后幾天（或一、兩個(gè)星期）的時(shí)間的復(fù)習(xí)回扣課本和進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練，教師選題要突出熱點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到綜合訓(xùn)練，提高能力的目的。 ③ 適應(yīng)性原則。教師在選題過(guò)程中，要認(rèn)真研究《診斷說(shuō)明》和近兩年的中功課�！对\斷說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握，注重孩子在知識(shí)遷移、問(wèn)題思考和解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)和復(fù)習(xí)中就必須在注重知識(shí)的同時(shí)，更加注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是較重要的，較重要的是要通過(guò)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)習(xí)增強(qiáng)素質(zhì)和能力，這樣，才可能自如地應(yīng)對(duì)多種背景，以及多變的設(shè)問(wèn)角度。

四、加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)科能力和臨場(chǎng)診斷能力。審題能力是制約孩子答題的一個(gè)關(guān)鍵，許多考生之所以答不好題，不會(huì)審題是其中一個(gè)重要的原因。孩子怎么去答題不能集中到復(fù)習(xí)階段去搞，這樣可能使孩子形成知識(shí)和能力兩張皮，教師在平時(shí)教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)孩子審題能力的培養(yǎng)，要多運(yùn)用解剖麻雀的方法，教會(huì)孩子依據(jù)題目所提供的材料，引導(dǎo)孩子把設(shè)問(wèn)和材料聯(lián)系起來(lái)，找到答題的方向，弄清每個(gè)設(shè)問(wèn)的限定要求，留意試題所列分值，舉一反三。

五、情系困難生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的盡力轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。將目標(biāo)放在抓好較好學(xué)生生、中等生的同時(shí)，絕不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。除了時(shí)常找他們談心鼓勵(lì)之外，還給他們建立了測(cè)驗(yàn)或診斷等級(jí)檔案，及時(shí)記錄每次的成績(jī)等級(jí)，并逐個(gè)分析每次考測(cè)的進(jìn)退情況，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鞭策，并將成績(jī)等級(jí)的提高與班級(jí)量化分的獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)了大部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了較好的效果。另外平日學(xué)習(xí)過(guò)程中要求他們盡量人人過(guò)關(guān)，在班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)小組，由一名優(yōu)秀生擔(dān)任組長(zhǎng)，每天逐一過(guò)關(guān)，并做好記錄，隨時(shí)向老師報(bào)告，使老師能在先進(jìn)時(shí)間知曉情況，便于組織抽查，也便于落實(shí)量化獎(jiǎng)勵(lì)政策。

六．認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)·歷史》和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心研讀濰坊市教研室先后兩次下發(fā)的《2015年初中歷史中考范圍》，切實(shí)明確和把握診斷基本內(nèi)容與要求。今年的歷史中考要求孩子在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)孩子必須培養(yǎng)和具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于濰坊市教研室大幅度調(diào)整了診斷內(nèi)容與范圍，因此必須引導(dǎo)孩子特別注意本次調(diào)整，做到有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)·歷史》是我們指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的主要依據(jù)之一，也是中考命題的主要依據(jù)之一，是我們復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的重要依據(jù)。所以在復(fù)習(xí)中我們加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《診斷范圍說(shuō)明》、功課的研究，把握各部分教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求，在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)過(guò)程中少走彎路。

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