2018北京卷高考理綜試題

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　　2018北京卷高考理綜試題

　　2018年北京市高考時間安排：

　　《2018年高考北京卷診斷說明》修訂說明

　　物理

　　一、修訂依據

　　根據北京市中學物理教育的實際以及高校錄取新生的選才要求，依據《普通高中物理課程標準(實驗)》中的課程目標和內容標準，以及《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一診斷大綱》中的考核目標要求，修訂物理學科《診斷說明》。

　　二、修訂說明

　　1.試題結構無變化。

　　2.診斷內容及要求無變化。

　　3.樣題方面，按照理綜《診斷說明》保持總體穩(wěn)定的要求，原則上保持樣題數量不變。具體調整方案如下：

　　總的來說，調整后的參考樣題呈現以下4方面特征：

　　1.聯系實際，以熟悉的情境考查考生運用現有知識分析問題、解決問題的能力

　　注重理論聯系實際，體現STSE教育(科學、技術、社會、環(huán)境)是歷年北京物理卷的特點之一。物理學源于生活，日常生活實際中有大量的物理學問題，通過對生活中的物理問題的思考，不僅能通過分析問題提高對物理知識的理解，也能培養(yǎng)考生的學科素養(yǎng)及學習物理的興趣。

　　《診斷說明》包含大量聯系實際的樣題。既有聯系考生生活實際和學習實際的問題，也有聯系學科科技前沿和技術應用的問題，也有結合學科對環(huán)境問題的分析思考，如霧霾、風力發(fā)電等問題。

　　2.回歸教材，注重從教材中選取素材;注重實驗，考查實驗操作技能和實驗分析能力

　　重視從教材中選取素材，引導中學教學回歸教材、重視教材是北京卷物理試題一直堅持的做法。如新加入的2017年理綜卷第24題中發(fā)電機和電動機的內容，兩個版本教材都有相應的詳細內容，甚至試題中的原理圖也與教材中幾乎相同。2017年理綜卷第19題，通過對教材中演示自感現象的兩個實驗的現象描述，考查考生對能夠產生這樣現象的條件進行認識和分析的能力。

　　3.注重基礎，通過熟悉的典型情境和簡單問題，考查對物理思想的領悟及對物理方法的理解

　　從歷年的北京高考物理試題不難看出，注重基礎知識和基本技能的考查，突出主干知識的考查，在此基礎上，突出考生對物理思想的領悟和對學科方法的運用也是高考北京卷物理試題的典型特征。如近些年加入《診斷說明》的歷年考卷的第24題，以考生熟悉的簡單情境和典型問題為試題背景材料，考查考生運用基礎知識，深入思考問題、分析問題和解決問題的能力。

　　4.結合新課標的理念，體現學科素養(yǎng)的考查，注重考查對核心概念的理解、對學科的整體認識

　　物理命題堅持“走大道、求大氣”的命題理念，追求寬廣融通的命題思路。新課標在“電磁感應及其應用”主題的內容標準中，強調“了解發(fā)電機和電動機工作過程中的能量轉化。認識電磁學在人類生活和社會發(fā)展中的作用。”新加入的2017年第24題很好地體現了這一命題理念。

　　三、教學導向

　　《診斷說明》的修訂，特別是通過樣題的調整，期望對中學教學產生如下影響：引導中學教學重視教材，回歸教材，引導孩子閱讀教材、思考教材，教師研究教材;在教學中注重聯系實際，從生活中發(fā)現并分析、解決物理問題;注重孩子對學科思想及方法的領悟，注重對物理概念和規(guī)律的深入理解;注重培養(yǎng)孩子對學科各模塊間的邏輯聯系，形成整體認識。

　　化學

　　一、整體說明

　　化學學科《診斷說明》以《普通高中化學課程標準(實驗)》和《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一診斷大綱》為指導，以2017年《診斷說明》為基礎，結合北京市教育教學實際情況進行修訂。其是高考化學學科要求的綱領性與指導性文件，是高考命題的重要依據。

　　二、內容調整說明

　　2018年《診斷說明》在試題結構、診斷內容及要求上與2017年保持一致，“化學知識內容表”中所列內容與2017年完全相同，體現高考考查內容與考查要求的穩(wěn)定性，有利于教師和考生平穩(wěn)有序地開展高考準備工作。

　　“參考樣題”仍然全部選取北京市課改以來的歷年高診斷題，題目數量(14道選擇題和14道非選擇題)和題型結構沒有變化，具體題目更換了3道，部分試題排序發(fā)生變化。調整后，樣題既體現高診斷題題型的穩(wěn)定性與持續(xù)性，也體現試題素材的廣闊性與呈現方式的多樣性。具體調整情況如下：

　　綜上，2018年《診斷說明》與2017年相比沒有大的變化，總基調是穩(wěn)定與持續(xù)。對考生的要求繼續(xù)體現為：掌握中學化學核心元素、核心概念與基本原理，具備基本學科思想方法與觀念，具有創(chuàng)新實踐與展現思維歷程能力。即突出對必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)與核心價值的考查，體現基礎性、綜合性、應用性與創(chuàng)新性。

　　生物

　　高中教育階段的生物學課程以提高孩子生物學科素養(yǎng)為宗旨，是樹立社會主義核心價值觀、實現“立德樹人”根本任務的重要載體。為配合落實黨的十九大提出的“加快建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，貫徹“核心素養(yǎng)為宗旨”、“學業(yè)評價促發(fā)展”等課程理念，不斷深化診斷內容與形式的改革，注重“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)與選擇，生物學科《診斷說明》內容依據《普通高中生物課程標準(實驗)》和《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一診斷大綱》進行修訂，對考核目標、能力要求等內容作出適當調整，有針對性地更新部分參考樣題，對參考樣題“說明”的文字內容進行了重新梳理。

　　一、調整學科能力要求

　　2018年《診斷說明》對原能力框架中的4項能力，即“理解、實驗與探究、獲取信息、綜合運用”進行梳理、提煉與重新整合，將能力要求調整為“理解、應用、思辨、創(chuàng)新”4項能力，每項能力包含2~3條具體要求。調整后的能力要求框架植根于原能力體系，在充分考慮北京市高中生物學科教學、評價與考生實際的基礎上，聚焦考生生物學科素養(yǎng)的達成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高，促進考生終身學習，適應未來社會發(fā)展，更好地服務于加快建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。

　　二、完善考核目標表述

　　將“考查考生的生物科學素養(yǎng)、促進考生終身學習”作為考核的總體目標，既立足于檢驗考生12年所學的積累，又著眼于促進考生適應未來的發(fā)展。基于能力要求的變化，調整與能力要求相關的表述為：“考查對所孩子物學基礎知識的理解與應用”“著重考查獲取新知識、處理不同形式信息以及分析解決實際問題的能力”“在實驗與探究等實踐過程中強調思辨與創(chuàng)新”。這部分內容一方面承繼了原能力體系的基本內涵，另一方面體現了新能力框架在生物科學素養(yǎng)層面的要求。

　　三、更新部分參考樣題

　　《診斷說明》更新了部分參考樣題，梳理了樣題“說明”文字，并對學科關鍵能力與學科素養(yǎng)進行了解讀。4道選擇題的更新凸顯考查考生獲取新知識、處理不同形式信息，解釋實際生活中生命現象等能力。3道非選擇題的更新秉承了“基于真實研究，聚焦關鍵能力，考查學科素養(yǎng)”的北京卷試題風格。結合調整后的能力體系及生物學科素養(yǎng)相關內容，對保留下來的17道原樣題“說明”部分文字的表述進行了調整。由于北京卷一直秉承能力立意的命題原則，全部原樣題“說明”文字的修訂進展順利，也反映了能力要求的調整水到渠成。

　　2018年生物學科《診斷說明》的修訂著眼于高診斷題的育人功能和積極導向。本次調整是多年來北京市生物學科高考命題基于能力考查所進行的深入思考、長期實踐與不斷積淀的必然結果，體現了在建設“中國特色現代教育招生診斷制度”改革進程中，生物學科診斷評價工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進和適度創(chuàng)新。

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