新高一入學(xué)測試：這個考試重要嗎? 該如何準(zhǔn)備?2019參考

2018-08-02 20:21:46 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　新高一入學(xué)診斷：這個診斷重要嗎? 該如何準(zhǔn)備?2019參考！入學(xué)診斷通常學(xué)校組織的入學(xué)診斷是為了分出實(shí)驗(yàn)班和普通班而進(jìn)行的內(nèi)部診斷。這場診斷的結(jié)果直接很多時候決定了孩子能否進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)班”，能否獲得更好的師資和教育資源。下面為大家分享新高一入學(xué)診斷：這個診斷重要嗎? 該如何準(zhǔn)備?2019參考!希望有幫到大家！

　　新高一入學(xué)診斷：這個診斷重要嗎? 該如何準(zhǔn)備?2019參考

　　什么是入學(xué)診斷?

　　通常學(xué)校組織的入學(xué)診斷是為了分出實(shí)驗(yàn)班和普通班而進(jìn)行的內(nèi)部診斷。這場診斷的結(jié)果直接很多時候決定了孩子能否進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)班”，能否獲得更好的師資和教育資源。

　　入學(xué)診斷是保險(xiǎn)箱嗎

　　一般來說，高中分班主要依據(jù)孩子的中考和入學(xué)診斷成績，有些學(xué)校更側(cè)重于這次入學(xué)診斷，完全不看中考成績。有些學(xué)校則是入學(xué)診斷和中考成績各占一定的比例。

　　也有不搞入學(xué)診斷的學(xué)校，原因是覺得入學(xué)診斷的成績并不準(zhǔn)確，有些能力強(qiáng)、有后勁的孩子篩選不出來，所以先按照中考成績分班，隨后再每隔三次大型診斷按照成績往上選擇孩子進(jìn)實(shí)驗(yàn)班。

　　那么，實(shí)驗(yàn)班是如何設(shè)置的呢? 一些高中實(shí)驗(yàn)班和平行班各分幾個班，每所學(xué)校都有自己的做法，比較統(tǒng)一的是2-4個實(shí)驗(yàn)班，其余是平行分班。

　　某重點(diǎn)高中老師透露，一般6個班設(shè)置1個重點(diǎn)班，10個班有2個重點(diǎn)班，12個班有3個重點(diǎn)班。也有的學(xué)校鼓勵重點(diǎn)班，10個班可能設(shè)置出3個重點(diǎn)班、3個次重點(diǎn)班、4個普通班。這些信息只有本年級的孩子知道，不是學(xué)校的人一般不知道。

　　有些高中實(shí)行一年一次的流動分班，對重點(diǎn)班實(shí)行動態(tài)管理，通過段考、期末考的成績，原來重點(diǎn)班的較后幾名和普通班的前幾名將換班。來進(jìn)行優(yōu)差生平衡和確保一定程度上的公平。

　　入學(xué)診斷考什么?難不難?

　　入學(xué)診斷診斷科目根據(jù)學(xué)校選擇目的的不同各異，診斷難度較大，診斷范圍不定，一般對外說法考察內(nèi)容都為初中知識。試題一般都不外泄，市面上很少能見到“真題”。那么入學(xué)診斷到底考什么?

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，入學(xué)診斷主要有數(shù)、英、理化。某重點(diǎn)高中老師表示，理科占有少有重要的分量，如果兩個同學(xué)總分相同，判定誰能進(jìn)重點(diǎn)班的依據(jù)是數(shù)學(xué)成績誰更好。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一些難題，成績好自然數(shù)學(xué)思維就強(qiáng)一些。

　　據(jù)一位陪孩子參加過入學(xué)診斷的家長反映，考察內(nèi)容基本都是初中知識，但難度要比中考大，英語和物理難度還可以，但是數(shù)學(xué)孩子普遍反映都挺難，尤其是數(shù)學(xué)B卷三道大題都是數(shù)學(xué)題。還有不少家長反映物理診斷有高中知識，沒有優(yōu)先上高一課的孩子可能會吃虧。

　　據(jù)悉，有的學(xué)校入學(xué)診斷難度和中考差不多，有的入學(xué)診斷還會涉及部分高一內(nèi)容。有老師表示，高中的入學(xué)診斷確實(shí)有難度，因?yàn)橐汲鰠^(qū)分度，利于分班。由于中考承擔(dān)一部分學(xué)業(yè)考的功能，難度分布在8:1:1，所以中考成績體現(xiàn)出來的梯度非常小，甚至?xí)嬖谝徊糠謱W(xué)習(xí)素養(yǎng)很好的孩子被埋沒，入學(xué)診斷可以有效地將中考正態(tài)分布中的優(yōu)異段細(xì)分。

　　高中老師：對分班不必在意

　　某重點(diǎn)高中的一位資深班主任說：“家長不必想太多，現(xiàn)在各校實(shí)驗(yàn)班都是流動的，如果后面大考孩子成績上來了，也會進(jìn)實(shí)驗(yàn)班。”

　　教育說到底，較重要的一條是因材施教，根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)，有針對性地教學(xué)，才是較有效較適合的。和差不多水平的同伴一起學(xué)習(xí)，有利于從進(jìn)度或者難度上進(jìn)行分開，也是利于個體的學(xué)習(xí)發(fā)展。

　　初升高，做好思想準(zhǔn)備更重要

　　中考過后，孩子優(yōu)先接觸高一課程是否合適?對此，一位示范性高中的資深教師表示，她并不贊成孩子參加補(bǔ)課班。但她坦言，自從高中有了實(shí)驗(yàn)班、分班制，就有了這種補(bǔ)課班，這迎合了市場的需求。新高一補(bǔ)課已經(jīng)成為社會上的一種風(fēng)氣，使得眾多家長跟風(fēng)一擲千金，她所教的班級每個孩子都上過新高一補(bǔ)課班。需要動員全社會的力量，才能杜絕這種亂象。

　　其實(shí)很多孩子是在疲勞狀態(tài)下補(bǔ)課的，存在抵觸情緒，而一場疲憊的補(bǔ)課下來未必能達(dá)到預(yù)期的效果。何況用十幾天時間把一學(xué)期的高中課程囫圇吞棗地學(xué)完，孩子很難消化。到了高中階段，一些孩子覺得自己學(xué)過，就不認(rèn)真聽講，“這補(bǔ)課反而夾生了”。

　　孩子可以主動預(yù)習(xí)高一課程，開學(xué)后緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度，但想通過補(bǔ)課使成績一步變好的可能性很小。

　　初中學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。少有學(xué)習(xí)對個別孩子來講是適合的，但對大多數(shù)孩子來說是不適用的，應(yīng)該按照孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的查漏補(bǔ)缺。一定要合理安排，不能一味的“死學(xué)習(xí)”，這反而會讓孩子帶著反感情緒開始高中生活。

　　高中是孩子張揚(yáng)個性的時期，孩子要學(xué)會自我成長、自我管理、自我約束，還要學(xué)會更加獨(dú)立。這些都是單純優(yōu)先學(xué)習(xí)高一知識所無法獲得的。家長可以在假期給孩子安排一些素質(zhì)拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步規(guī)范孩子的日常行為，培養(yǎng)孩子的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力。

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