初中數學教與學

2018-08-05 19:15:52 　來源：網站整理

初中數學教與學！初中階段的數學不再像小學階段的那樣，只要記住公式就能取得優(yōu)異，初中階段的數學學習更多的是靠推理、技巧以及勤奮，當然較基礎的公式、定理依然需要記憶，因為在復雜的題都是可以從這些簡單的公式、定理推理出來，只要孩子們掌握適合的學習方法，那么就能做到舉一反三，數學學習就會很簡單，取得優(yōu)異就很容易。下面小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">初中數學教與學。

關于教學流程：

一個完整的學習過程可分為三個階段：學習、保持和再現。心理學家告訴我們：孩子學過的知識必須在頭腦中保持和再現，以便以后的提取和應用。如果學習不去復習，那么所學知識將隨時間自動逐漸向原有的觀念還原。這樣遺忘就會出現，記憶就不再保持，從而可能導致長久性遺忘。復習就是通過再學習，把被遺忘的東西重新建立起來，把過去沒有掌握牢固的知識補上，防止還原過程的出現。數學復習課是數學教學的重要組成部分，復習教學不應該是簡單的重復，而是孩子對數學知識的認知的繼續(xù)深化和提高。一般數學復習課可有如下流程：

課前準備階段——課內探究階段——功課延伸階段

課內探究階段又可分為：自主整理、交流、精講點撥、鞏固訓練。

關于課內探究階段：

平時教學中，知識點是一個一個地呈現出來的，總的來說，是比較零散的。而且，經過長期的學習，孩子頭腦中已儲存了大量的零散知識，零散知識堆積得越多，越不利于問題的解決，應用時也無法提取。如果孩子頭腦中的知識以一種有序的網絡式的方式進行排列，那么，孩子在應用時就很容易提取相關知識。因此，復習教學要針對知識的重點、學習的難點和孩子的弱點，引導孩子按照一定的標準把已學過的知識進行自主整理、自主分類、自主整合，弄清知識的來龍去脈，溝通知識間的縱橫聯系，從整體上組成一個完整的知識網絡系統(tǒng)，以幫助孩子形成良好的認知結構。

關于復習課教學應注意的幾個問題：

（一）復習的目標定位準確

復習要根據復習的內容、時間和孩子的實際水平確定教學目標，目標不可太高和太低。目標太高會影響孩子的學習情緒，使大部分孩子失去學習信心；目標太低會使孩子感到復習無味，不能提高知識水平。復習目標要照顧到不同的孩子。（二）教學要面向全體孩子

任何一個班級、任何一個學科都會有幾名成績優(yōu)秀的孩子，老師一方面要使這些“較好學生”孩子的成績得以維持和提高，另一方面要充分發(fā)揮他們在班級的“龍頭”帶動作用。他們也存在著問題，多為解決問題的欠規(guī)范和解決問題方法的優(yōu)化問題，復習時應該對他們進行規(guī)范、優(yōu)化與。中等生在班級總是占大多數，他們的學習往往存在著知識點的欠缺和解決問題方法的單一等問題。通過復習課教學，使他們完善知識體系、明確解決問題的方法。差生的問題往往是知識不明白，沒有解決問題的方法。即使有了方法解決問題也出錯。對待他們的方法是設計低起點的問題，圍繞著重點設計問題，通過復習將重點知識鞏固，學會基本的方法。為此，（1）在課堂教學中，根據所學的內容精心設計盡可能多的基礎題、拓展題、較高題，在提問中使好、中、差孩子各有所展的機會；（2）每次題目訓練或診斷都編制A、B兩套題目，讓好、中、差孩子在答題時傾其所學、盡情發(fā)揮、各得其所。

（三）留給孩子思考的時間與空間

復習課的時間緊、內容多，教師設計教學時往往將復習內容面面俱到、教師活動環(huán)環(huán)相扣，但是教師往往忽視了孩子活動的設計，留給孩子活動的時間、空間很小。教師要給予孩子的時間與空間，讓孩子自由地活動。孩子只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能鞏固與，才能有創(chuàng)新。教師要抓住復習的重點與關鍵設計復習課教學，使設計的問題有拓展空間、有變式空間，題目要少而精，切中要害。

（四）讓孩子充分暴露思維過程和問題

課堂教學中，教師的教學設計很完整，課堂上對孩子回答問題或板演，有的老師是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，也有“高招”使孩子按設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾正過程，忽視了教學中的陷阱，造成孩子上課一聽就懂，功課一做就錯的不良后果，從而成為教學上的誤區(qū)。在課堂上，通過一兩個典型的問題，讓孩子暴露錯誤，師生共同分析出錯誤的原因，孩子就能從反面吸取經驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力的。

因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使孩子在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。

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