高三生物學(xué)什么？

2018-10-14 19:51:06 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　　高三生物學(xué)什么？"每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都是不同的，相同的是大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，怎么在同樣的競(jìng)爭(zhēng)中成為勝者。高中的課程比較多，各科內(nèi)容特別豐富，好多同學(xué)不清楚在應(yīng)該重點(diǎn)掌握什么。下面愛(ài)智康高中教育為大家分享高三生物學(xué)什么？希望可以幫助大家。

　　高三生物學(xué)什么?(一)

　　隨著診斷的來(lái)臨，你做好每一個(gè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了嗎?下面是小編為大家收集整理的北京高中生物會(huì)考知識(shí)點(diǎn)和高中生物復(fù)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　一、高中生物知識(shí)點(diǎn)

　　高中生物知識(shí)點(diǎn)(一)

　　1、研究細(xì)胞膜的常用材料：人或哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞

　　2、細(xì)胞膜主要成分：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，還有少量糖類(lèi)

　　成分特點(diǎn)：脂質(zhì)中磷脂較豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)種類(lèi)和數(shù)量越多

　　3、細(xì)胞膜功能：

　　將細(xì)胞與環(huán)境分隔開(kāi)，保證細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定

　　控制物質(zhì)出入細(xì)胞

　　進(jìn)行細(xì)胞間信息交流

　　還有分泌，排泄，和免疫等功能。

　　高中生物知識(shí)點(diǎn)(二)

　　1.基本單位

　　DNA分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過(guò)脫水縮合而成(右圖)。由于構(gòu)成DNA的含氮堿基有四種：腺嘌呤(A)、鳥(niǎo)嘌呤(G)、胸腺嘧啶(T)和胞嘧啶(C)，因而脫氧核苷酸也有四種，它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥(niǎo)嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸。

　　2.分子結(jié)構(gòu)

　　DNA分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，具體為：由兩條DNA反向平行的DNA鏈盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè)。DNA分子兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)(A與T通過(guò)兩個(gè)氫鍵相連、C與G通過(guò)三個(gè)氫鍵相連)，堿基配對(duì)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)DNA鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號(hào)碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號(hào)碳原子端的磷酸基團(tuán)之間通過(guò)脫水縮合形成磷酸二脂鍵，由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。

　　(2)5'端和3'端：由于DNA鏈中的游離磷酸基團(tuán)連接在5號(hào)碳原子上，稱(chēng)5'端;另一端的的3號(hào)碳原子端稱(chēng)為3'端。

　　(3)反向平行：指構(gòu)成DNA分子的兩條鏈中，總是一條鏈的5'端與另一條鏈的3'端相對(duì)，即一條鏈?zhǔn)?'——5'，另一條為5'——3'。

　　(4)堿基配對(duì)原則：兩條鏈之間的堿基配對(duì)時(shí)，A與T配對(duì)、C與G配對(duì)。雙鏈DNA分子中，A=T，C=G(指數(shù)目)，A%=T%，C%=G%，可據(jù)此得出：

　　①A+G=T+C：即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;

　�、贏+C(G)=T+G(C)：即任意兩不互補(bǔ)堿基的數(shù)目相等;

　�、跘%+C%=T%+G%= A%+ G%= T%+ C%=50%：即任意兩不互補(bǔ)堿基含量之和相等，占?jí)A基總數(shù)的50%;

　　④(A1+T1)/(C1+G1)=(A2+T2)/(C2+G2)=(A+T)/(C+G)=A/C= T/ G：即雙鏈DNA及其任一條鏈的(A+T)/(C+G)為一定值;

　�、�(A1+C1)/(T1+G1)=(T2+G2)/(A2+C2)=1/[(A2+C2)/(T2+G2)]：DNA分子兩條鏈中的(A+C)/(T+G)互為倒數(shù);雙鏈DNA分子的(A+C)/(T+G)=1。

　　根據(jù)以上推論，結(jié)合已知條件可方便的DNA分子中某種堿基的數(shù)量和含量。

　　3.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)穩(wěn)定性：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)使其結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，一般不易改變。

　　(2)多樣性：雖然構(gòu)成DNA的堿基只有四種，但由于構(gòu)成每個(gè)DNA分子的堿基對(duì)數(shù)、堿基種類(lèi)及排列順序多樣，可形成多種多樣的DNA分子。

　　(3)特異性：對(duì)一個(gè)具體的DNA分子而言，其堿基對(duì)特定的排列順序可使其攜帶特定的遺傳信息，決定該DNA分子的特異性。

　　高中生物知識(shí)點(diǎn)(三)

　　(一)、各內(nèi)分泌腺及分泌的主要激素

　　1.下丘腦：合成下丘腦調(diào)節(jié)性多肽(HRP)，包括促甲狀腺激素釋放激素(TRH) 、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素(CRH)和促性腺激素釋放激素(LRH)。

　　2.垂體：由垂體合成并分泌的激素有四類(lèi)：一是促激素，包括促甲狀腺激素(TSH)、促性腺激素(促卵泡激素，F(xiàn)SH;促黃體生成激素，LH) 、促腎上腺皮質(zhì)激素(ACTH);二是生長(zhǎng)激素(GH);三是催乳素(PRL);四是黑素細(xì)胞激素(MSH);下丘腦合成由垂體釋放的激素有催產(chǎn)素和加壓素兩種。

　　3.甲狀腺：甲狀腺激素(T4或T3)。

　　4.腎上腺：分為腎上腺皮質(zhì)激素和髓質(zhì)激素，其中皮質(zhì)激素包括：性激素類(lèi)(包括雌激素和雄激素)、鹽皮質(zhì)激素(醛固酮、去氧皮質(zhì)酮)、糖皮質(zhì)激素(可的松、皮質(zhì)酮、氫化可的松);髓質(zhì)激素包括：腎上腺素和去甲腎上腺素兩種。

　　5.胰島：包括胰島素(胰島B細(xì)胞分泌)和胰高血糖素(胰島A細(xì)胞分泌) 。

　　6.性腺：睪丸分泌雄激素，卵巢分泌雌激素和孕激素。

　　(二)、主要激素的功能及異常癥

　　1.促(甲狀腺、性腺)激素釋放激素：促進(jìn)垂體合成與分泌相應(yīng)的促 (甲狀腺、性腺、腎上腺皮質(zhì))激素，缺乏時(shí)表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)腺體分泌的激素缺乏癥。

　　2.促(甲狀腺、性腺等)激素：促進(jìn)相應(yīng)腺體的生長(zhǎng)發(fā)育，調(diào)節(jié)相應(yīng)腺體的激素的合成和分泌，缺乏時(shí)表現(xiàn)為對(duì)應(yīng)腺體分泌的激素缺乏癥。

　　3.生長(zhǎng)激素：促進(jìn)生長(zhǎng)，主要是促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)。幼年時(shí)分泌不足會(huì)導(dǎo)致侏儒癥，幼年時(shí)分泌過(guò)多導(dǎo)致巨人癥，成年時(shí)分泌過(guò)多導(dǎo)致肢端肥大癥。

　　4.催乳素：促進(jìn)乳腺腺泡的發(fā)育，乳腺的合成與分泌。缺乏時(shí)導(dǎo)致乳汁缺乏。

　　5.甲狀腺激素：促進(jìn)新陳代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，尤其對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能具有重要影響，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。異常癥包括：甲亢(分泌過(guò)多)、呆小癥(胎兒分泌不足)、粘液性水腫(成年時(shí)分泌不足)、大脖子病(飲食缺碘→甲狀腺激素分泌不足→地方性甲狀腺腫)。

　　6.胰島素：調(diào)節(jié)糖類(lèi)代謝，降低血糖濃度，促進(jìn)血糖合成為糖元，促進(jìn)糖類(lèi)的氧化分解，抑制非糖尿病物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖濃度降低。分泌不足導(dǎo)致糖尿病。

　　7.胰高血糖素：調(diào)節(jié)糖類(lèi)代謝，升高血糖濃度。過(guò)多→高血糖;過(guò)少→低血糖。

　　8.雌激素：促進(jìn)雌性生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的生成，激發(fā)并維持雌性第二性征，激發(fā)和維持雌性正常的性周期。分泌不足導(dǎo)致第二性征減弱、性欲降低，性周期紊亂。

　　9.雄激素：促進(jìn)雄性生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的生成，激發(fā)和維持雄性第二性征。分泌不足會(huì)導(dǎo)致第二性征減弱、性欲降低。

　　10.孕激素：促進(jìn)子宮內(nèi)膜和乳腺等的生長(zhǎng)發(fā)育，為受精卵著床和泌乳準(zhǔn)備條件。分泌不足，胎兒無(wú)法正常著床。

　　11.腎上腺素：腎上腺髓質(zhì)激素，可促進(jìn)肝糖原分解為葡萄糖，升高血糖濃度，增強(qiáng)機(jī)體的應(yīng)激機(jī)能。缺乏時(shí)，應(yīng)激機(jī)能減弱。

　　12.去甲腎上腺素：腎上腺髓質(zhì)激素，具有增強(qiáng)心臟活動(dòng)、促使血管收縮、升高血壓和促進(jìn)肝糖元分解升高血糖含量的作用。缺乏時(shí)，機(jī)體應(yīng)激機(jī)能減弱。

　　13.醛固酮：屬腎上腺鹽皮質(zhì)激素，能促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)Na+的重吸收和K+的分泌，維持血鉀或血鈉的平衡。缺乏時(shí)，將導(dǎo)致水鹽失衡。

　　高三生物學(xué)什么?(二)

　　學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法

　　各位同學(xué)掌握好生物的各個(gè)要點(diǎn)之后，要有好的生物復(fù)習(xí)方法，這樣才能事半功倍，下面給大家推薦一種復(fù)習(xí)方法，供同學(xué)們借鑒。

　　一、吃透考綱，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　據(jù)《診斷說(shuō)明》和《教學(xué)大綱》的要求，教師應(yīng)對(duì)近年高診斷題進(jìn)行分析研究，在復(fù)習(xí)診斷時(shí)要立足于《考綱》，但又要跳出《考綱》，站在《考綱》之上來(lái)看“高考”。有目的有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行審題、信息提取、分析問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)等多方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣的準(zhǔn)備才有新穎性、實(shí)效性和針對(duì)性，才能真正提高復(fù)習(xí)效率，才能幫助孩子考出理想的成績(jī)。

　　二、選好專(zhuān)題，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

　　復(fù)習(xí)中，為了孩子的成績(jī)，一般會(huì)進(jìn)行兩輪系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)鞏固小主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，構(gòu)建相應(yīng)章、節(jié)、單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;二輪復(fù)習(xí)則是從全面的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)，是對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉和把握。這就要求教師應(yīng)把握好高考各種功課特點(diǎn)和命題規(guī)律，教會(huì)孩子解題的方法和技巧，讓孩子構(gòu)建大的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，形成靈活多變的診斷技巧。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

　　課堂是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，高三下期特別是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，課堂容量大、知識(shí)點(diǎn)多，教師每堂課都要精心設(shè)計(jì)和策劃。教師不僅要對(duì)各章節(jié)的考點(diǎn)了然于胸，還要把握高考脈搏，調(diào)動(dòng)孩子的激情，啟迪思維，點(diǎn)撥要害，規(guī)避“炒冷飯”的無(wú)味感;要充分體現(xiàn)孩子主體地位，給孩子思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　高三生物學(xué)什么?(三)

　　在高考中，復(fù)習(xí)的好固然重要，好的解題方法會(huì)讓同學(xué)們更輕松拿得優(yōu)異。

　　高中生物解題方法：

　　1.審題原則

　　每年高考均有相當(dāng)一部分考生因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而丟分，因此認(rèn)真審題非常關(guān)鍵。審題時(shí)要明確試題的設(shè)問(wèn)和題目提供的條件之之間的關(guān)系，讀題要仔細(xì)、慎重。

　　(1)對(duì)“熟題”的審查不要憑印象，一定要特別仔細(xì)、認(rèn)真閱瀆，注意它的細(xì)微變化。因?yàn)楦吖φn很多都是由平時(shí)常見(jiàn)的試題改編而來(lái)的。

　　(2)對(duì)新穎題型的審查要耐心。只要耐心多讀幾遍，冷靜思考，就能找到解決問(wèn)題的方法。

　　(3)閱讀題目時(shí)注意區(qū)別已知量與未知量。

　　(4)抓關(guān)鍵字詞。在題目的問(wèn)題中，通常出現(xiàn)以下一些詞語(yǔ)：正確的是、錯(cuò)誤的是;大、小;強(qiáng)、弱;能、不能等。注意挖掘題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句，尋找解題的突破口。

　　(5)聯(lián)系實(shí)際。理淪聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前高診斷題的特點(diǎn)之一，每年高考都會(huì)出現(xiàn)很多聯(lián)系實(shí)際的題，這種試題常常以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活當(dāng)中一些問(wèn)題作為命題的素材，來(lái)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，試題有一定的難度.此類(lèi)試題在認(rèn)真閱讀題干的同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，從試題當(dāng)中提取出相關(guān)的信息，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解題。平時(shí)適當(dāng)關(guān)注讓會(huì)熱點(diǎn)：如環(huán)境保護(hù)、沙塵暴、人類(lèi)基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)等。

　　2.答題原則

　　(1)先易后難

　　解題要按先易后難的順序進(jìn)行，不能碰列難題就抓住不放，更不可一開(kāi)始診斷就專(zhuān)挑難題入手�？凶‰y題不放的做法是非常不可取的。先進(jìn)，浪費(fèi)診斷時(shí)間，使后而容易的題沒(méi)時(shí)間做;第二，容易喪失信心。如果難題一直無(wú)法解答，很容易造成心理緊張，導(dǎo)致壓力過(guò)大和思維混亂，從而使一些平時(shí)可以做的題都做不出來(lái)，較后徹底喪失診斷信心，導(dǎo)致診斷失收。碰列較難的一時(shí)無(wú)法解答的題目，應(yīng)該暫時(shí)放下而繼續(xù)往下做別的題。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，而且先做容易題可以平穩(wěn)心態(tài)，增強(qiáng)信心。做完能做的題后再回頭做所謂的難題，此時(shí)由于信心倍增，思維清晰，難題也許就不覺(jué)得難了。

　　(2)先高后低

　　高考的時(shí)間是有限的。不管是由于何種原因?qū)е聲r(shí)間小夠，首先都要保持冷靜。因?yàn)槟阕霾煌陝e人可能也做不完。穩(wěn)定情緒后，就必項(xiàng)充分合理地利用有限的時(shí)間，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)拿較多的分?jǐn)?shù)。這種情況下，面對(duì)都會(huì)做的題，一定要選擇分?jǐn)?shù)較高的題做，同一道題就先答能做的分高的部分。

　　(3)膽大心細(xì)

　　所謂“膽大”，就是‘定要有堅(jiān)定的信心，激起自己的斗志，全力以赴。“心細(xì)”就是指答題過(guò)程一定要仔細(xì)，從審題到思考到落筆，都必須細(xì)心周到。避免因粗心而導(dǎo)致失分。

　　(4)科學(xué)作答

　　①答題時(shí)盡量用生物學(xué)的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，而且要用得準(zhǔn)確。要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言。

　�、诒M量用課本用語(yǔ)進(jìn)行表述。對(duì)說(shuō)明性的表達(dá)，常�？梢月淠_到課本上的結(jié)論性敘述上。比如，根對(duì)水分和礦質(zhì)離子的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程;細(xì)胞是‘一個(gè)統(tǒng)一的整體;生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力;調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)方向，使能量流向?qū)θ祟?lèi)較有益的部分等。

　�、墼捯f(shuō)完整。要使別人能看明白，而不僅僅是自己心中知道。比如，為什么說(shuō)中耕松土有利于促進(jìn)值物根對(duì)礦質(zhì)離了的吸收?中耕松土與根吸收離子有如下的因果聯(lián)系：中耕松土→土壤中有充足的氧氣→促進(jìn)根的呼吸作用→為吸收礦質(zhì)離子提供鹽了交換吸附的離子和能量→促進(jìn)根對(duì)礦質(zhì)離子的吸收。回答時(shí)應(yīng)以此為線索組織語(yǔ)言，.

　　④答案要準(zhǔn)確，要做列層次清晰、條理清筆、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案宜簡(jiǎn)潔明了，切不可重復(fù)哆唆，以免造成不必要的丟分。要緊扣基本觀點(diǎn)。

　�、嵋�(guī)范答題，減少失誤。要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，盡力保持卷面整潔。

　　有關(guān)生物答題技巧推薦：

　　實(shí)驗(yàn)題包括兩種類(lèi)型：一類(lèi)是實(shí)驗(yàn)分析題;一類(lèi)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)分析題，主要是要求根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析，作出合理解釋?zhuān)鎰e實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤等。對(duì)這類(lèi)題要密切聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(包括課文內(nèi)的實(shí)驗(yàn))仔細(xì)分析，一般不難解答。

　　對(duì)于設(shè)計(jì)題，一般要求根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和儀器，設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證或說(shuō)明某一生命現(xiàn)象。這類(lèi)題相對(duì)難度大些。我們應(yīng)從以下幾方面著手解決：

　　(1)聯(lián)系經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。教材中介紹的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)，孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)，米勒實(shí)驗(yàn)，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等等。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中較詳盡地介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，過(guò)程，結(jié)果等，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的研究風(fēng)格，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿。如，孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)即體現(xiàn)了“觀察→實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象→解釋→驗(yàn)證→結(jié)論”的科研過(guò)程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)完全可以借鑒這種思想來(lái)構(gòu)思自己的思路。

　　(2)嚴(yán)密設(shè)計(jì)過(guò)程。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要防止粗枝大葉的做法，想當(dāng)然的做法，而要科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。特別是對(duì)照系的創(chuàng)立一定要保證只有先進(jìn)變量，其它相同條件必須提出，而不能省略。

　　(3)綜合理化規(guī)范：在生物實(shí)驗(yàn)中使用到許多理化實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。如天平，試管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在使用這些儀器和藥品時(shí)要嚴(yán)格按照理化實(shí)驗(yàn)要求執(zhí)行，不能隨便應(yīng)付。

　　(4)注意學(xué)科特點(diǎn)：生物實(shí)驗(yàn)畢竟是研究生物的實(shí)驗(yàn)，因此它又有其本身的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)也要注意到學(xué)科特點(diǎn)。例如，植物雜交實(shí)驗(yàn)中的年限，動(dòng)物雜交實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)中的可操作性等問(wèn)題都要認(rèn)真考慮，以免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

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　　高三生物學(xué)什么?小編認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)得好，興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)能做到享受一般，才稱(chēng)之為成功!但畢竟現(xiàn)在大多數(shù)人其實(shí)是來(lái)診斷的而不是來(lái)學(xué)習(xí)的，所以很在此和大家探討一下“學(xué)習(xí)”心得。