高一學(xué)生化學(xué)學(xué)情分析

2018-10-20 22:32:12 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高一孩子化學(xué)學(xué)情分析學(xué)情分析是了解同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的所遇到的問(wèn)題，也能了解老師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。它有利于孩子找到學(xué)習(xí)中自己的不足，也能為各教師改善教學(xué)方法提供有力的依據(jù)。高中是孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有關(guān)學(xué)習(xí)中的任何一方面都值得大家注意。何況是學(xué)情分析呢！愛(ài)智康高中教育頻道整合了一些學(xué)情分析，希望可以幫到大家。下面是高一孩子化學(xué)學(xué)情分析加油！

點(diǎn)擊領(lǐng)取 →高一學(xué)生化學(xué)學(xué)情分析

　　高一孩子化學(xué)學(xué)情分析（一）

　　初中化學(xué)與高中化學(xué)一脈相承,內(nèi)容由淺入深,既有聯(lián)系,又有轉(zhuǎn)折.新高一的同學(xué)往往停留在初中的學(xué)習(xí)方法上,導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半,適應(yīng)性差.因此探索初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的銜接具有極強(qiáng)的實(shí)用意義,對(duì)新高一的同學(xué)快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)、系統(tǒng)地掌握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的思維能力具有很好的指導(dǎo)意義.

　　高一新生如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接

　　初中化學(xué)與高中化學(xué)雖然存在較大的差異,難度也有所加大,但你們自己也在成長(zhǎng),思維方式上正由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的少年向“探索理解型”的青年轉(zhuǎn)變。怎樣做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接,老師提以下幾點(diǎn)建議:

　　先進(jìn)，希望同學(xué)們對(duì)學(xué)好高中化學(xué)要充滿信心,

　　請(qǐng)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)初中化學(xué)的熱情,愛(ài)上化學(xué)。積極與老師配合,用心學(xué)習(xí),學(xué)好高中化學(xué)其實(shí)一點(diǎn)都不難,在高考中它還能幫你拿優(yōu)異呢!請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注生活中的化學(xué)，保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)，醫(yī)藥健康美麗離不開(kāi)化學(xué)，而在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題：如三鹿奶粉事件中的三聚氰胺，能源、環(huán)境、資源等問(wèn)題的解決上，化學(xué)也起著非常重要的作用。化學(xué)，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)好化學(xué)，有利于我們科學(xué)素養(yǎng)的提高，也有利于我們各種能力的培養(yǎng)。

　　第二，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)重視實(shí)驗(yàn)。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。概念原理的建立，物質(zhì)性質(zhì)的研究，實(shí)驗(yàn)都是重要的研究手段。希望同學(xué)們認(rèn)真研究每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，既為基礎(chǔ)知識(shí)的建立形成良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手、觀察、分析、綜合等多種能力，

　　第三，注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，勤加訓(xùn)練。

　　初三同學(xué)在學(xué)習(xí)《溶液》、《酸堿

　　鹽》知識(shí)時(shí)，會(huì)感到對(duì)知識(shí)理解能力的要求提高了。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中，內(nèi)容加多，難度加大了。所以，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)知識(shí)建立的思路，逐漸體會(huì)高中化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)必要的訓(xùn)練，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認(rèn)識(shí)，高中也希望同學(xué)們多從微觀角度理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

　　第四，注意自我歸納和總結(jié)。

　　初三的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)要記的東西特別多：化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)的顏色、俗名等等。記憶有方法，希望同學(xué)們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)總結(jié)，嘗試回憶。每日總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié),多做自我歸納和總結(jié)，自己動(dòng)手思考出來(lái)的知識(shí)記憶將是較深刻的。

　　高一孩子化學(xué)學(xué)情分析（二）

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、孩子的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式的變革�！陡咭换瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極倡導(dǎo)孩子自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)孩子走向成功。為了培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和孩子的學(xué)習(xí)方式，讓師生的互動(dòng)方式更和諧，我校在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，異質(zhì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)，完全符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《高一化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過(guò)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施感受到了新課改下高一化學(xué)課堂高效教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)讓孩子也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考，筆者對(duì)課改新時(shí)期如何開(kāi)展高一化學(xué)高效課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

　　一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　新課程的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重于孩子是否學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，要引導(dǎo)孩子用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解釋并應(yīng)用于生活實(shí)際中;讓孩子感受和體會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我在高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采取以下幾種做法。

　　1.變演示實(shí)驗(yàn)為孩子探究實(shí)驗(yàn)

　　俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練。讓孩子由看實(shí)驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象會(huì)更清晰，印象會(huì)更深刻，其參與意識(shí)、主動(dòng)性和積極性都會(huì)大大增強(qiáng)�？梢詮浹a(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。例如，在進(jìn)行碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)對(duì)比教學(xué)中，將演示實(shí)驗(yàn)改孩子分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。Na■CO■與NaHCO■分別與鹽酸的反應(yīng)，能夠清楚地看到兩支試管中立即都有氣泡產(chǎn)生，且NaHCO■產(chǎn)生氣體的速率比Na■CO■快。孩子得出結(jié)論后再補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：往Na■CO■與NaHCO■溶液中分別逐滴滴入鹽酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。孩子又發(fā)現(xiàn)與前一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同，即開(kāi)始往Na■CO■溶液中滴入鹽酸過(guò)程中沒(méi)有氣泡產(chǎn)生，后來(lái)才產(chǎn)生氣泡。這是為什么?這一不同現(xiàn)象喚起了孩子的探究欲望，通過(guò)引導(dǎo)，與孩子共同分析、討論，較終得出正確的解釋結(jié)論。又緊接著提出問(wèn)題：不用其他試劑，如何鑒別Na■CO■溶液與鹽酸?一些孩子很快就能夠提出互滴的實(shí)驗(yàn)方案。孩子完成實(shí)驗(yàn)后，體驗(yàn)到了成功的喜悅，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，動(dòng)手能力得到了提高。

　　2.充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)

　　充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)高一化學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，例如，在學(xué)習(xí)原電池原理后，布置孩子自制水果電池。制備了多種水果電池，如：有孩子用土豆、銅片和鋅片，制成土豆電池。將10個(gè)土豆電池串聯(lián)相連接，并接上1.5V的小燈泡和開(kāi)關(guān)，形成回路，接通開(kāi)關(guān)，燈泡便會(huì)發(fā)亮。再如：“褪色靈”、“冰袋”、“白紙顯字”、“碘的特性”等家庭小實(shí)驗(yàn)都極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。從而誘發(fā)了孩子獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3.開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

　　除了完成新課程中要求實(shí)驗(yàn)以外，還應(yīng)滿足不同孩子對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，利用課外時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為他們提供一個(gè)新的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的舞臺(tái)。例如：制作葉脈簽、制備酸堿指示劑、制作豆腐，等等。

　　二、改變課堂模式

　　“有效教學(xué)”的“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，孩子所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。新一輪課程改革的重點(diǎn)之一是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)方式的變革，而自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程所大力倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式。所謂合作學(xué)習(xí)主要是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法分促使孩子在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)。我校在“先進(jìn)個(gè)五年”發(fā)展規(guī)劃中提出的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，異質(zhì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，讓高一孩子感受到新課改下高一化學(xué)課堂高效教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1.導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)案出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求;依據(jù)孩子已有知識(shí)及認(rèn)知水平，將這堂課的知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題知識(shí)化。通過(guò)指導(dǎo)孩子主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)和解決問(wèn)題解決而設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，幫助孩子自主學(xué)習(xí)，溝通學(xué)與教的橋梁。

　　2.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，異質(zhì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)

　　(1)自主學(xué)習(xí)，形成問(wèn)題。引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，孩子通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)標(biāo)題、框題、結(jié)論、議一議、想一想、做一做等內(nèi)容的反復(fù)思考，并生成需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，為下一步的異質(zhì)合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　(2)合作探究，解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)使得合作學(xué)習(xí)更必要，也更有效。合作探究的形式豐富多樣，如生生合作(包括組內(nèi)合作、組間合作)、師生合作，課下合作、課上合作，等等。教師參與到各小組探究中，給孩子和教師一個(gè)較好的舞臺(tái)。孩子通過(guò)小組合作探究，互相檢查、質(zhì)疑、解疑、共享，在合作中互相啟發(fā)，思維碰撞，不但能解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，甚至還有可能打破教材的局限，探索更高、更深的問(wèn)題。在此過(guò)程中，孩子的思維真正被激活，思維能力大大提高。

　　(3)展示交流，深化理解。孩子通過(guò)在小組或全班的展示交流，把感性的、粗淺的想法理性化，不但鍛煉了言語(yǔ)表達(dá)能力，更充分享受到成就感，而這是激發(fā)孩子克服困難、獲得進(jìn)步的根本動(dòng)力。在不同的展示環(huán)節(jié)解決不同的問(wèn)題。在小組展示過(guò)程中，教師深入小組，觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定在全班展示的內(nèi)容和展示者。班級(jí)展示過(guò)程中，每個(gè)小組可以面對(duì)全班重點(diǎn)展示一個(gè)問(wèn)題，展示的順序根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行。

　　(4)總結(jié)梳理，鞏固升華。在這一環(huán)節(jié)，孩子主要通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，教師進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

　　(5)孩子完成當(dāng)堂功課，教師當(dāng)堂批改功課。

　　高中三年的化學(xué)教學(xué)總格局是：高一把好基礎(chǔ)關(guān)，高二把好素質(zhì)關(guān)，高三把好提高關(guān)。高一化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，抓好基礎(chǔ)，引導(dǎo)入門(mén)，注意能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的新一輪課程改革以“為了每一位孩子的發(fā)展”為較高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把孩子作為學(xué)習(xí)的主體，高一階段的化學(xué)課堂要向孩子傳遞一種信息：學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

　　高一孩子化學(xué)學(xué)情分析（三）

一、問(wèn)題的提出

　　高一化學(xué)是繼初三化學(xué)教育階段后的高中高一層次的教育。高一化學(xué)是孩子學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段孩子學(xué)的好壞，直接影響同學(xué)們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的孩子由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為孩子和老師都有有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的素質(zhì)。造成高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的!

　　二、學(xué)習(xí)困難的原因

　　2.1教材的原因

　　初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成孩子分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

　　2.2教師的原因

　　由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向孩子灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視孩子能力的培養(yǎng)，造成優(yōu)異低能;常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識(shí)體系與能力要求上脫節(jié),造成高中教師未及時(shí)了解初中教材特征與孩子能力水平,未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估孩子能力水平,開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度,把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了孩子思維的發(fā)展，使部分孩子由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　2.3孩子的原因

　　學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋�，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)獨(dú)立功課總結(jié)評(píng)估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累;有的孩子抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。等等諸多因素影響限制了同學(xué)們的學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

　　三、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法

　　“未來(lái)的文盲不再是不的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)，也就具備了獲取知識(shí)的能力，將讓我們終身受益。

　　化學(xué)課的學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)階段：(1)課前前習(xí);(2)聽(tīng)課;(3)復(fù)習(xí);(4)完成功課等幾個(gè)階段。

　　預(yù)習(xí)階段：概括起來(lái)就是“讀、劃、寫(xiě)、記”。“讀”，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問(wèn)題讀懂課文，歸納含義;“劃”，要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn);“寫(xiě)”，把自己的想法、疑點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，帶著想不通的，不理解的問(wèn)題去聽(tīng)課;“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說(shuō)，疑者看到無(wú)疑，其益猶淺，無(wú)疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。

　　孩子要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求同學(xué)們能提出問(wèn)題，能質(zhì)疑問(wèn)題，而且要求同學(xué)們逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　聽(tīng)課階段：課堂聽(tīng)講，在中學(xué)時(shí)代是孩子獲取知識(shí)的主要來(lái)源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)孩子的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上孩子一定專(zhuān)心聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法，這樣可以使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中少走彎路。

　　孩子在課堂上聽(tīng)講，還要做到邊聽(tīng)、邊想、邊記。主要精力放在聽(tīng)和講上，必要時(shí)也可標(biāo)一標(biāo)，劃一劃或?qū)懸粚?xiě)。

　　聽(tīng)好課的三要素：(1)恭聽(tīng)：上課聽(tīng)講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽(tīng)講的效率。(2)思維：聽(tīng)課時(shí)要積極開(kāi)動(dòng)腦筋思維，注意聽(tīng)老師解決問(wèn)題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過(guò)程，或演繹、推理的過(guò)程，以及說(shuō)理論證過(guò)程或操作過(guò)程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。(3)記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。

　　聽(tīng)講的方法：聽(tīng)講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣，聽(tīng)化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，想通所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對(duì)于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論好看有趣與否，都有要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)提高和發(fā)展觀察能力。關(guān)于耳到、心到，著重點(diǎn)是開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清和思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得出結(jié)論的過(guò)程，或演繹推理過(guò)程，以及說(shuō)理、論證過(guò)程和操作及裝置的原理等，也就是那些屬于理解的內(nèi)容。切實(shí)克服和改變不注意聽(tīng)和想的過(guò)程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要的是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。至于筆記，再把老師講課的板書(shū)條文、重點(diǎn)問(wèn)題的思考方法，分析思路等簡(jiǎn)單記下來(lái)。

　　有的孩子課堂上忙于記筆記，功課忙于對(duì)筆記，課上聽(tīng)得不真切;有孩子在課堂上只聽(tīng)不記，功課復(fù)習(xí)沒(méi)有依據(jù)，遺忘得快。這兩種聽(tīng)課方法效果都不好。要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽(tīng)和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，注意聽(tīng)同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒(méi)有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽(tīng)和看。當(dāng)同學(xué)的回答、操作與自己的認(rèn)識(shí)不一樣時(shí)，更要想一想有無(wú)道理�？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會(huì)小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)回憶看或所做的實(shí)驗(yàn)。

　　復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是孩子進(jìn)一步獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)知識(shí)、技能上存在的問(wèn)題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。

　　復(fù)習(xí)的種類(lèi)：復(fù)習(xí)的種類(lèi)、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類(lèi)，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。(1)新課中的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)新，降低新課的難度。這可根據(jù)老師的課前提問(wèn)回顧舊知識(shí)，或邊預(yù)習(xí)新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方法。(2)階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。如先進(jìn)章可分為一至三節(jié)三個(gè)單元。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合，整理該章知識(shí)提綱。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合實(shí)際，做每章后面的復(fù)題目或選做適量的課外練題目進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期期未診斷前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)及學(xué)期診斷檢查，將暴露出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)寒暑假功課彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)。以上各階段復(fù)習(xí)，按課本的順序進(jìn)行為宜。這樣可以充分發(fā)揮課本的作用，便于同學(xué)們掌握。

　　復(fù)習(xí)的基本步驟：(1)在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。(2)復(fù)習(xí)時(shí)較好先回憶，或根據(jù)聽(tīng)課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)，等等。然后再?gòu)?fù)習(xí)課文。在這個(gè)時(shí)候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒(méi)有問(wèn)題的少?gòu)?fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，而且可集中力量來(lái)弄通困難教材，掌握重點(diǎn)。較后，再合上書(shū)本思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，然后才做功課。(3)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作手續(xù)。

　　復(fù)習(xí)的操作方法：復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識(shí)之間的相互聯(lián)系，有助于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化，有助于孩子邏輯思維能力及綜合能力的提高。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的方法：(1)實(shí)例法：對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、制法、存在、用途必須有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的制法、用途、存在決定于它的性質(zhì)，它們之間是有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系的。因此，在復(fù)習(xí)某一物質(zhì)的性質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)此性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的制法與用途，聯(lián)系它的存在。同樣，復(fù)習(xí)用途與制法，也必須充分了解它們所根據(jù)的是該物質(zhì)的哪些性質(zhì)。如復(fù)習(xí)銨鹽與堿反應(yīng)放出氨氣的特性時(shí)，便應(yīng)注意聯(lián)系氨的實(shí)驗(yàn)室制法。因?yàn)榘钡膶?shí)驗(yàn)室制法，就是根據(jù)銨鹽這一特性。(2)對(duì)比法：化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間存在異同，復(fù)習(xí)時(shí)若能進(jìn)行一些對(duì)比分析，可加深理解和記憶。元素間、化合物間、同族元素與異族元素間，以及一些概念不同，復(fù)習(xí)時(shí)均可進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比的方法不僅加深、擴(kuò)大、鞏固新舊知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子分析、綜合及概括能力的過(guò)程。如物質(zhì)的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、公式等方面來(lái)對(duì)比分析，找到聯(lián)系與區(qū)別，以便靈活運(yùn)用。(3)聯(lián)想法：復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，使之系統(tǒng)化如復(fù)習(xí)H2的性質(zhì)時(shí)，可聯(lián)想到H2的制法、用途，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、裝置，注意事項(xiàng)等。聯(lián)想法是復(fù)習(xí)化學(xué)一種行之有效的方法。(4)歸納法：歸納是一種重要的復(fù)習(xí)方法，它把零散的知識(shí)，復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如氧化物、酸、堿、鹽之間，通過(guò)學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，歸納成圖表，成為全章及全書(shū)的知識(shí)概括和小結(jié)。(5)聯(lián)系實(shí)際法：要反復(fù)通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系實(shí)際，究竟聯(lián)系什么和如何聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的重要方面，按上面所述，重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)和社會(huì)主義建設(shè)，對(duì)生活中的各種事物和現(xiàn)象，要結(jié)合教學(xué)加以聯(lián)系，使孩子逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系。

　　功課階段：化學(xué)學(xué)科的功課功課及解題過(guò)程也有其自己的規(guī)律：(1)認(rèn)真審題，明確要求。首先要認(rèn)真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問(wèn)題，也就是明確已知和求解。(2)回憶知識(shí)點(diǎn)，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，公式等化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一條解題途徑，制訂出解題的方案。(3)正確解題，優(yōu)秀答案。把解題的思路一步步表達(dá)出來(lái)，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時(shí)，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。(4)展開(kāi)思路尋找規(guī)律。這是較后一環(huán)，也是大多數(shù)孩子較容易忽視而至關(guān)重要的一個(gè)步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來(lái)，就會(huì)事半功倍。反之就是做無(wú)數(shù)道練題目，也達(dá)不到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技巧、提高能力的目的。

　　化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書(shū)本知識(shí)，才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。

　　四、鞏固記憶化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

　　化學(xué)知識(shí)中有很多的內(nèi)容需要記憶，而且很多需要講究方式方法，心理學(xué)家艾濱浩斯對(duì)記憶進(jìn)行大量的研究，“記憶與遺忘”恰好相反，艾濱浩斯給出人們遺忘曲線，它反映了人腦的活動(dòng)規(guī)律。

　　1、實(shí)際操作的遺忘量較少，兩天內(nèi)反遺忘10%左右，記憶量90%左右。

　　2、知識(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)完后的先進(jìn)、二、三天內(nèi)遺忘量較大，此后，逐漸減少。

　　3、一些押韻的詩(shī)歌和抒情散文遺量也少。

　　4、較不容易記憶的是無(wú)意義聯(lián)系的字母、符號(hào)和孤立的性質(zhì)，如，化學(xué)元素符號(hào)，數(shù)學(xué)上使用的字母，物質(zhì)溶解性、酸堿的強(qiáng)弱等雖然學(xué)會(huì)了，三天內(nèi)遺忘80%。

　　上述這一遺忘規(guī)律，為我們鞏固學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，首先是每學(xué)完新的化學(xué)知識(shí)以后一定要當(dāng)天看書(shū)復(fù)習(xí)，完成當(dāng)天的功課，一定要把復(fù)習(xí)工作安排在遺忘之前。

　　化學(xué)上常用的幾種記憶方法：

　　1、把必須記憶的概念，規(guī)律和理論編寫(xiě)成順口溜等便于記憶。

　　(1)對(duì)化合價(jià)的記憶：

　　一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅，三鋁四硅二三鐵，二四六硫三五磷。碳氮硫氯多價(jià)態(tài)，物質(zhì)類(lèi)別細(xì)分清。

　　(2)對(duì)酸堿鹽溶解性表的記憶：

　　2、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶——理解記憶

　　感性的記憶只是使我們停留在表面的、個(gè)別的、外部的認(rèn)識(shí)上，這種記憶雖然重要，但只能是初始的記憶，只有真正的理解，把它提高到理性分析能力這一水平，才會(huì)獲得清晰、持久、牢固的記憶。例如：對(duì)于氧化還原反應(yīng)，在理解氧化還原過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合一個(gè)十分熟悉而又具體的實(shí)例：如H2還原CuO中，對(duì)于氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念就只需要記住其中的一方就行了，另一方概念便迎刃而解了。

　　3、將相關(guān)的概念列成關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行記憶——圖式記憶?

　　很多知識(shí)用圖式表示出來(lái)，既能便于我們理解物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，又能夠?qū)σ徽碌膬?nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。例如學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》一章時(shí)，就抓隹物質(zhì)的量這條主線，將該章中各個(gè)概念與物質(zhì)的量的關(guān)系圖梳理清楚，對(duì)全章內(nèi)容都理解清楚了。

　　4、采用對(duì)比的方法進(jìn)行記憶━━對(duì)比記憶

　　對(duì)比記憶就是分析聯(lián)系各種物質(zhì)、各種概念之間相似相異比較的記憶，在比較過(guò)程中，分析判斷加工，信號(hào)多次鞏固，各事物在大腦中建立聯(lián)系，使記憶的事物持久。

　　另外，有關(guān)記憶的方法還有很多，如小結(jié)記憶包括串聯(lián)知識(shí)記憶、列表記憶、總結(jié)問(wèn)題記憶等等。

　　五、學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法

　　元素化合物知識(shí)中有物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，反應(yīng)式等，碎、散、多、繁，枯燥乏味，記憶困難，不易掌握等? 。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，應(yīng)從下述關(guān)系入手：

　　結(jié)構(gòu) 制法用途

　　性質(zhì)

　　位置存在鑒別

　　即元素在周期表里的位置，可判斷出元素的原子結(jié)構(gòu)，元素的原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)，元素的性質(zhì)決定它的存在、鑒別方法及其單質(zhì)的制法、用途等。

　　總之,化學(xué)知識(shí)雖然有"碎、散、多、繁、難“等特點(diǎn)，但其中卻存在很多規(guī)律，在學(xué)習(xí)中只要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能做到觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。

　　化學(xué)學(xué)科所涉及的領(lǐng)域?qū)嵲谑翘珡V泛了。如：飛船上天，登臨月球，星球大戰(zhàn)，核能，原子能，石油，各種礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)利用，各種新物質(zhì)的合成等都離不開(kāi)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)�；瘜W(xué)在下個(gè)世紀(jì)將發(fā)揮更大的作用，將占有更加重要的地位。同學(xué)們，你們是跨向二十一世紀(jì)的一代青年，繁榮我國(guó)經(jīng)濟(jì)，使祖國(guó)強(qiáng)大騰飛，需要你們大顯身手。

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