高一學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

2018-10-21 21:51:50 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高一孩子學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析高中三年是人生較重要的三年，在這充滿挑戰(zhàn)的三年間，同學(xué)們要讓每一分鐘都產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益。對(duì)孩子們學(xué)習(xí)情況調(diào)查和分析就很有必要。下面小編給大家整理的高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策，希望對(duì)大家有幫助。高一孩子學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析同學(xué)們，加油！

　　高一孩子學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

　　高一孩子歷史學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

　　現(xiàn)在高一年齡一般都在九七年左右，這個(gè)年齡段的孩子自尊心強(qiáng)，比較有個(gè)性。從教學(xué)情況來(lái)看，班中絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言積極，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色，但是也有個(gè)別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也不穩(wěn)定。

　　從他們的課堂上看，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易分心，功課和試題上的錯(cuò)誤比較多，個(gè)別同學(xué)上課的時(shí)候?qū)τ诶蠋熤v的內(nèi)容不知道，不能跟上老師的思路，不知道老師在講什么，在今后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些孩子要特別注意。

　　孩子整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們普遍掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)關(guān)于發(fā)表自己的間意見(jiàn)與感覺(jué)的能力就更差了。普遍學(xué)習(xí)不夠積極不夠主動(dòng)。

　　在這個(gè)班里學(xué)困生較多，他們的基礎(chǔ)量特別差，有許多較基礎(chǔ)的知識(shí)和方法及能力欠缺。部分孩子認(rèn)為，初中學(xué)習(xí)是在老師的嚴(yán)格監(jiān)督下進(jìn)行的，高中老師不如初中老師監(jiān)督嚴(yán)格;自己比較懶惰，沒(méi)有做到及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。在做完功功課，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，使學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積累越多。

　　學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，孩子探索學(xué)習(xí)方法的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的隨意性和盲目性，大部分孩子沒(méi)有探索出適合自身情況的學(xué)習(xí)方法。

　　偏科。部分孩子忽略政治、歷史、地理等課程，還有部分孩子的英語(yǔ)、物理、化學(xué)出現(xiàn)較大的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率低。遇到節(jié)假日或班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們心浮氣躁，不能安心學(xué)習(xí);在考前復(fù)習(xí)中，也不能深入學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，診斷的時(shí)候漏洞百出。

　　缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有改錯(cuò)本，在一些愛(ài)錯(cuò)的地方不斷的犯錯(cuò)。不能夠做到“吃一塹、長(zhǎng)一智”。

　　課堂常規(guī)不好，表現(xiàn)為一些同學(xué)不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)記筆記，有些忽視聽(tīng)講，不注意聽(tīng)思路的分析及探索過(guò)程。課堂中隨便講閑談，與課堂無(wú)關(guān)的事。

　　手機(jī)的使用較多影響正常的學(xué)習(xí)，很多的孩子有了手機(jī)，除了通話外很多孩子用手機(jī)聊天、上網(wǎng)、看小說(shuō)、發(fā)短信，大部分的使用都在耍上這嚴(yán)重的影響了孩子的學(xué)習(xí)。有的孩子到了半夜還在耍，影響了第二天學(xué)習(xí)。

　　采取措施

　　培養(yǎng)形成良好的班風(fēng)。

　　要求孩子嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。班內(nèi)有一部分同學(xué)平時(shí)對(duì)自己放松要求，在學(xué)習(xí)方面不抓緊，導(dǎo)致期末診斷成績(jī)不良。針對(duì)上學(xué)期末的診斷成績(jī)，要求成績(jī)差的孩子進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多問(wèn)、多做、多看，向優(yōu)秀生學(xué)習(xí);日常表現(xiàn)差的同學(xué),期初確立目標(biāo),并努力達(dá)到要求。

　　培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，做到有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生。在校內(nèi)要尊重老師，主動(dòng)打招呼;在參加公眾場(chǎng)合注意班級(jí)面貌，保持安靜，遵守紀(jì)律。

　　高一孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

　　一、問(wèn)題提出

　　隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)成為越來(lái)越多的人的一種需求。因此，英語(yǔ)教學(xué)也隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織及國(guó)際交流的日益頻繁而蓬勃發(fā)展。在高中階段尤其是農(nóng)村地區(qū)，不少孩子反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們的一個(gè)薄弱點(diǎn)，而且在高中各學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難居其他學(xué)科之首，導(dǎo)致很多孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為此，筆者就高中孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素的問(wèn)題，做了如下調(diào)查和分析。

　　二、調(diào)查對(duì)象及操作

　　新學(xué)年開(kāi)始后，對(duì)我校高一年級(jí)兩個(gè)班的孩子進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查表就“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素”共設(shè)計(jì)了8個(gè)問(wèn)題，采取“以單項(xiàng)選擇為主。說(shuō)明情況為輔”的方式。為了確保此次調(diào)查較大程度上客觀地反映實(shí)際情況，我要求孩子以無(wú)記名的方式上交調(diào)查表。問(wèn)卷共發(fā)放140份，回收140份，有效卷138份。

　　三、調(diào)查結(jié)果與分析

　　1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

　　在138名孩子中，對(duì)英語(yǔ)的興趣表示“很濃”、“較濃”、“一般”、“興趣不大”和“沒(méi)有興趣”的人數(shù)分別是20人(14.5%)、47人(34%)、48人(34.7%)、15人(11%)和8人(5.8%)，其中有45.7%的孩子表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃，與對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣的孩子人數(shù)(48.5%)基本持平。由此可見(jiàn)，在提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面，英語(yǔ)教師還有很大的發(fā)揮空間。興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，人們對(duì)有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗(yàn)。如果孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)發(fā)奮努力。

　　2、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的態(tài)度

　　在對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身的認(rèn)識(shí)和理解方面，被調(diào)查的孩子中有26人(18.8%)表示很喜歡英語(yǔ)，另外有49人(35.5%)表示“喜歡”，態(tài)度“一般”的有52人(37.7%)，還有11人(8%)則表示“不喜歡”英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的態(tài)度很大程度上決定了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際上較為通用的語(yǔ)言之一。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，英語(yǔ)的重要性更為凸現(xiàn)。無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿(mào)易、文化交流等活動(dòng)中，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必要的交流工具。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握水平，很大程度上將決定一個(gè)人一生的命運(yùn)。

　　3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

　　當(dāng)被問(wèn)及“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，參加問(wèn)卷調(diào)查的138名孩子中有4人(2.9%)是“因喜歡而學(xué)”，64人(46.4%)是“為了高考而學(xué)”。也有63人(45.6%)是“既喜歡，也是為了高考而學(xué)”，還有7人(5%)是“被迫無(wú)奈而學(xué)”。從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，大部分高一孩子目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于高考的需要。學(xué)習(xí)需要是孩子追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)孩子的客觀要求在孩子頭腦中的主觀反映。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)需要的強(qiáng)度成正比。這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，化孩子強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要為強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地推動(dòng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　4、對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的信心

　　在學(xué)好英語(yǔ)的信心方面，對(duì)孩子的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有很大信心的孩子28人(20.3%)，有較大信心的53人(38.4%)，信心不大的共50人(36.3%)，另外還有7人(5%)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)不抱任何希望。樹(shù)立孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有效途徑。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。它是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，能激勵(lì)人積極行動(dòng)，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。自信心是孩子走向成功的重要精神動(dòng)力。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。孩子自信心越強(qiáng)，就越易學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)進(jìn)步越大，學(xué)習(xí)的自信心就越足。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)善于激勵(lì)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，用自己的教學(xué)自信和教學(xué)熱情點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)能力。

　　5、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的努力程度

　　學(xué)習(xí)的動(dòng)力只能激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而要將愿望轉(zhuǎn)化成具體的行為必須要付出努力，“努力程度”一般被理解為花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間多少。當(dāng)孩子被要求對(duì)他們自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的努力程度作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，有87人(63%)認(rèn)為他們自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很努力和努力的，有9人(6.6%)認(rèn)為自己不努力，42人(30.4%)覺(jué)得自己的努力程度為一般。從邏輯上說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)的孩子，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花的時(shí)間越多，但在生活中愿望和實(shí)際努力的程度有一定的距離，這里面與孩子的學(xué)習(xí)情感因素有很大的影響。孩子情緒、情感正處于急劇發(fā)展時(shí)期，他們情感豐富、好勝心強(qiáng)，易于激動(dòng)，容易急躁，加之學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈,功課量大,學(xué)習(xí)科目多,診斷頻繁，對(duì)于學(xué)習(xí)困難較大學(xué)科的學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩感。這就需要英語(yǔ)教師密切關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

　　6、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度

　　在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，調(diào)查的結(jié)果顯示：孩子態(tài)度積極的55人(39.9%)，態(tài)度一般的56人(40.6%)，不積極的為27人(19.5),這說(shuō)明大部分孩子(60.1%)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極被動(dòng)的。有句名言“態(tài)度決定成敗”，但是，應(yīng)該看到：在老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變、端正的。如何培養(yǎng)孩子英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使孩子真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)緊迫的課題。

　　7、英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力

　　有62位孩子(44.9%)反映，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間與精力要多于其他學(xué)科，和其他學(xué)科差不多的56人(40.6%)，20人(14.5%)投入的時(shí)間和精力少于其他學(xué)科。

　　8、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否有團(tuán)隊(duì)精神

　　從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，只有19人(13.8%)認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)為自己團(tuán)隊(duì)精神不太強(qiáng)的孩子為67人(48.6%)，還有52人(37.6%)認(rèn)為自己沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神。在新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，合作精神與動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野四個(gè)項(xiàng)目一起被列入“情感態(tài)度”的重要目標(biāo)組成部分。合作學(xué)習(xí)是一種以孩子為中心，以小組為形式共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種信息互動(dòng)的過(guò)程，它可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，孩子之間相互支持，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神和集體品質(zhì)感。

　　四、小結(jié)與反思

　　上述調(diào)查結(jié)果表明，目前高一孩子總體上仍對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及英語(yǔ)學(xué)習(xí)持中立的情感態(tài)度;而從各項(xiàng)非智力因素分析，孩子情感素質(zhì)的發(fā)展仍明顯滯后。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要幫助孩子全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，不斷激發(fā)并鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格;鞏固非智力因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的意識(shí)，充分挖掘教材或訓(xùn)練語(yǔ)篇中的文化資源，通過(guò)加強(qiáng)文化導(dǎo)入來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言文化能力，促使孩子對(duì)英語(yǔ)社會(huì)與文化的態(tài)度朝著積極的方向發(fā)展;從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和自身角色出發(fā)，通過(guò)改變教學(xué)方法和進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感溝通;采取鞏固訓(xùn)練手段使孩子掌握一系列認(rèn)知和行為策略，使之內(nèi)化，形成自覺(jué)性、堅(jiān)定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);加強(qiáng)孩子自主性、合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度，讓孩子真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為成自己的學(xué)習(xí)目的或需要。

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