2018-2019北京四中高三期中考試作文解析

2018-11-01 17:58:54 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　2018-2019北京四中高三期中診斷作文解析

暫未公布

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　　高考作文寫作指導—— 擬好“題記”先聲奪人

　　陸機《文賦》云：“石韞玉而山暉，水懷珠而川媚。”題記，倘能顯現(xiàn)出幾縷哲思﹑幾點詩意﹑幾許情感﹑幾分文采，從而凸現(xiàn)文章的主旨及情韻，激發(fā)讀者閱讀興趣，就能收到先聲奪人的藝術(shù)效果。似乎可以這樣說，那題記猶如青山蘊藏的寶玉﹑綠水懷抱的珍珠，能使文章閃耀出璀璨的光芒。

　　寫作文巧妙地擬寫題記，字如珠璣﹑句如美玉，樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。不少作者�？嘈墓略�，擬寫出的題記既具有生動的形象性，又具有深刻的哲理性，從而使文章達到如《文心雕龍·神思》所說的“吐納珠玉之聲，卷舒風云之色”的藝術(shù)境界。

　　方法點撥

　　一、映襯式

　　利用名言或語句作題記，映襯人物形象的精神內(nèi)核與人格品質(zhì)，亦映襯出潛隱文間的濃郁情感與審美取向。

　　例：一孩子寫母親對兒子的摯愛與眷戀，擬題為《煤油燈下》，題記用的則是孟郊的《游子吟》。

　　以此作題記，映襯出沉甸甸的母愛，亦折射出對母親的摯愛感激之情，讓讀者未閱讀全文便先感受到了情感的張力。

　　一孩子寫其父的堅強不屈，題擬為《父親的脊梁》，題記引的是鄭板橋的《題竹石》。以此作題記，映襯出父親剛毅堅定的人格，亦表現(xiàn)出對父親的景仰贊美之情。

　　二、注釋式

　　籍用題記，對題目內(nèi)涵作具體的解釋，讓人對其內(nèi)涵有更為清晰的把握。

　　例：上海一考生寫《“回聲”的啟示》其題記為：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。——孟子

　　此題記將“啟示”內(nèi)涵具體化、明確化，給予人生啟迪，亦令人感受作者底蘊的厚實與思想的深邃。

　　陜西一考生2000年寫的《五彩的幸福》，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動聽;生活如酒，芳香清醇;生活如詩，意境深遠;生活如夢，絢麗多姿。

　　此題記富蘊詩意，詮釋出幸福的多彩性，顯現(xiàn)出習作者豐富的情感特質(zhì)與良好的語言素養(yǎng)。

　　一考生寫《感悟中學》的文章，其題記為：那時心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的一草一木。

　　小作者對中孩子的感情作了詩意的闡發(fā)，表現(xiàn)出對美好生活的摯愛與贊美之情。文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質(zhì)感。

　　四川一考生以“珍惜”為話題寫作文時，摘抄了弘一法師李叔同的《送別》為題記：長城外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今宵別夢寒�？忌诳紙錾嫌么藗鞒税倌甑拿黝}記，文未成而情先抒，實在是妙不可言!此等題記除顯示出作者深厚的文學積淀之外，無疑會使文章增添濃厚的人文色彩，因此怎能不吸引閱卷者的眼球呢?

　　三、懸念式

　　以題記創(chuàng)設(shè)一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者。2001年，江蘇一考生寫的《一生的思索》其題記為：可笑的我啊，竟要用一生來思索這樣一個問題。——席幕蓉《疑問》

　　此題記故置懸念：“可笑”為何?“一個問題”又是為何?“一生思索”又為何?令人一見題記，必欲讀之而后快。

　　2002年一考生寫的《那山、那月、那人》，其題記為：一面是貧困的小山村，一面是繁華的現(xiàn)代的大城市，這位剛畢業(yè)的師專孩子將作出什么樣的選擇呢?

　　推出懸念，刺激讀者閱讀情緒，調(diào)動讀者閱讀興趣。

　　四、點題式

　　以題記來點文旨，讓人對文章承載的思想與情感有個明確的領(lǐng)會。

　　例：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，一同學寫的《化蝶》作文就以此為題記，說自己只是一只毛毛蟲，盼望著有蝴蝶那樣優(yōu)美的舞姿。以屈原的詩作題記，直接點明了文章所寓的人生理念，表達出習作者執(zhí)著與不懈的人生追求。

　　另一同學以《追逐》為題記寫作時，其題記為：我不一定在快樂地活著，但我一定是在追逐生活的快樂。

　　題記顯示著作者積極的人生理念，令人感受其情感的熾熱，生命血液的沸涌。

　　還一孩子寫某生從異地轉(zhuǎn)入“我”班，因其貌不揚，故歧視之。后來覺得他心地善良，熱心班級，作者審視生活、內(nèi)省人生，感悟生活的真諦，心靈美乃為人生較偉大較崇高的美，故寫下這樣的題記：人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體會。——[日本]井上靖

　　習作者在將此生活的感悟置入題記中凸現(xiàn)，令人感受其品味生活的深邃。

　　五、交代式　　以題記的形式，對文題理由作簡單說明，或?qū)懽鞅尘白饕越淮?/p>

　　一孩子寫《這樣，也是明智》，其題記為：冬天，從這里奪去的，春天會一絲不少地變換著形式交還給你。

　　此題記對文題的理由作了一個簡單的交代，富蘊詩意，令人玩味。

　　一孩子寫的《永恒的經(jīng)典》，其題記為：我曾在新浪檢索與《大話西游》有關(guān)的網(wǎng)絡，收獲了38個，又在搜狐上搜索，收獲了55個。

　　此作者以明確的數(shù)字，表示出《大話西游》的深入人心，對為什么說“永恒的經(jīng)典”作了一個淺層說明，表示此對此作品的關(guān)注和熱愛。

　　北京一考生寫《起錨與棄錨》，其題記為：錨鏈一點點被拉起，前方是理想的彼岸，不論此次航行是否平坦，不達彼岸，我們決不棄錨!

　　以此作題記，將“起錨”與“棄錨”的關(guān)系作了一個簡單明確的交代，確定了文章立意，表現(xiàn)了不畏困難、矢志追求人生的理念。

　　《撕開歷史的傷口》一文的題記是：聽唐家璇外長的一席話，我若有所思，義憤填膺，挑燈讀書，以釋胸懷，得此文。

　　交代寫作理由，令人未見其人先感受其強烈的愛國熱情。

　　九十年代初，徐思明老師參加《中國石油報》舉辦的“學鐵人”征文活動時，撰寫了一篇題為《永恒的路標》的文章，回憶60年代在大學讀書時聽鐵人王進喜作報告的動人情景，就曾擬寫了這樣的題記：滴水汪洋，芥子須彌，瞬間有時也是永恒……勘探局雙文明建設(shè)新人新事總結(jié)活動中，徐老師又寫了一篇題為《26個字母王國中的探索者》的文章，表揚了我校英語教研組的時宏老師，其題記是這樣的：

　　智慧女神的右手握有一切真理，左手握著尋找真理的沖動。他卻虔誠地作了這樣的選擇：“尊敬的女神，請給我左手吧!”

　　結(jié)束語

　　題記的形式和寫法自然不只是上述5種，而是多種多樣的。至于如何擬寫好題記，我們不妨用一個成語來概括之，那就是“運用之妙，存乎一心”。博觀約取﹑厚積薄發(fā)，自然會水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑蘊藏哲思，還是借用詩句﹑營造詩意，也不管是吟唱歌曲﹑自抒情懷，抑或是自擬格言﹑畫龍點睛，都可以收到辭簡意賅的藝術(shù)效果。必須強調(diào)的是，擬寫題記是行文的需要，綠葉配牡丹，相得益彰。所以它不應是一種修飾文章的華而不實的手段，那些缺乏心靈感悟的繡腿花拳是少有寫不出扣人心弦的題記文字的。

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