2018小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

2018-11-30 10:06:16 　來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng)

　　2018小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃！孩子要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，功課復(fù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在功課及時(shí)復(fù)習(xí)，便于有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2018小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫助到大家。

2018小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　【先進(jìn)篇：歸類(lèi)復(fù)習(xí)】

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、單詞、詞組盡可能讓每個(gè)孩子過(guò)關(guān)。

　　2、把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的順序進(jìn)行語(yǔ)法歸類(lèi)。

　　3、加強(qiáng)聽(tīng)力、口頭和筆頭訓(xùn)練。

　　4、及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　5、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的備課和研討。

　　二、具體措施：

　　1.進(jìn)行模塊系統(tǒng)的知識(shí)梳理。先對(duì)每課的主要話題和句型進(jìn)行訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行重點(diǎn)的歸納和系統(tǒng)講解，較后進(jìn)行相應(yīng)的課堂訓(xùn)練，爭(zhēng)取當(dāng)堂課清，提高課堂效率。

　　2.歸類(lèi)復(fù)習(xí)

　　1).音標(biāo) 要解決音標(biāo)元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律。形式為讀，思，歸納，鞏固和訓(xùn)練。

　　2).時(shí)態(tài)

　　(一)、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)

　　概念：表示經(jīng)常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)�！∫�(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞要加s , es , 標(biāo)志性的單詞：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot

　　(二)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

　　概念：表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行著的動(dòng)作�！� 規(guī)律：be + 動(dòng)詞 ing 形式.　標(biāo)志性的單詞：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football .

　　(三)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)

　　概念：表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或情況。標(biāo)志性的單詞：yesterday , last Monday , before , ago, the day before yesterday 規(guī)律：

　　1、一般情況動(dòng)詞后面加ed ; 如：worked , cleaned , washed ,

　　2、以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了;如：lived , moved ,loved

　　3、以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed ; 如：study– studied , carry—carried

　　4、重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫(xiě)末尾的輔音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped skip--- skipped

　　5. 特殊變化：見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞表。

　　3).介詞結(jié)合實(shí)例講解，訓(xùn)練，鞏固

　　4).閱讀進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的方法指導(dǎo)并結(jié)合閱讀材料訓(xùn)練。

　　5).聽(tīng)力聽(tīng)力并非一日之功，我們可將聽(tīng)力分散安排在每一節(jié)課時(shí)中。

　　3. 綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)對(duì)孩子暴露的一些問(wèn)題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

　　通過(guò)以上方面可以在一定程度上提高孩子英語(yǔ)的水平，才能夠在較后診斷中取得好的發(fā)揮.

　　【第二篇：詳細(xì)規(guī)劃】

　　一、指導(dǎo)思想

　　四年級(jí)的總復(fù)習(xí)以四年級(jí)上下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)。由此，在上下冊(cè)的知識(shí)中涉及到其他年級(jí)的知識(shí)，我們將附帶復(fù)習(xí)一下;單詞、詞組的重點(diǎn)以四年級(jí)教材為重點(diǎn)。

　　二、復(fù)習(xí)策略

　　1.四會(huì)的單詞、詞組和句型盡量讓孩子掌握。

　　2.把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的順序進(jìn)行語(yǔ)法歸類(lèi)，附帶復(fù)習(xí)有關(guān)其他年段的知識(shí)點(diǎn)。

　　3.加強(qiáng)聽(tīng)力、口頭和筆頭訓(xùn)練。

　　4.每課根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做一份相關(guān)的課堂訓(xùn)練。

　　5.及時(shí)評(píng)講，及時(shí)改正，及時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　6.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的備課和研討。

　　日程安排

　　周次復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　先進(jìn)周 6A Unit 1~3，附帶3A、3B、4A

　　第二周五一放假

　　第三周 6A unit 4，Unit1~5綜合訓(xùn)練，6AUnit 6~7，附帶4B，5Aunit 1~4

　　第四周 6A Unit 8~10， Unit6~10綜合訓(xùn)練，附帶 5Aunit5~10，5B1~4

　　第五周 6B unit 1~3， Unit 1~4綜合訓(xùn)練附帶 5B unit 5~10

　　第六周 6B unit 5~7， Unit 5~7綜合訓(xùn)練

　　第七周模擬診斷，綜合訓(xùn)練

　　第八周綜合訓(xùn)練

　　【第三篇：畢業(yè)復(fù)習(xí)】

　　一、合理調(diào)整——孩子的學(xué)和教師的教的心理狀態(tài);

　　學(xué)校不是“戰(zhàn)場(chǎng)”，孩子不是“敵人”，你不必“如臨大敵”，更不必和自己較勁，把自己當(dāng)成完成教育教學(xué)工作的工具來(lái)看。

　　在復(fù)習(xí)迎考階段，有些孩子此時(shí)的心理會(huì)變得特別敏感和脆弱，會(huì)表現(xiàn)出或緊張或煩躁或消極或興奮的狀態(tài)，若不注意引導(dǎo)，不去理解和體會(huì)孩子的心理感受，會(huì)使孩子有強(qiáng)烈的被遺棄感和不被理解的郁悶感，近則會(huì)影響其成績(jī)，遠(yuǎn)則甚至?xí)绊懫浣窈髮W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此如何細(xì)微地觀察和科學(xué)地調(diào)整孩子的心理情緒狀態(tài)尤為重要，不敢說(shuō)比如何復(fù)習(xí)更重要，但確實(shí)是進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提和保證。

　　我認(rèn)為，尤其是，只有教師首先調(diào)整好自己的教的心態(tài)，嚴(yán)松有度，不盲目加壓、堅(jiān)持原則，不盲目跟風(fēng)，才可以讓孩子調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　二、正確控制——復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，堅(jiān)持分開(kāi)教學(xué);

　　教師應(yīng)該理清自己的思路，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，精心組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)本班孩子實(shí)際合理設(shè)計(jì)、安排，針對(duì)不同層次的孩子應(yīng)有不同的要求。那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，每個(gè)孩子都會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

　　在總復(fù)習(xí)階段，我們有必要帶領(lǐng)孩子把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)梳理一遍。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)。對(duì)孩子容易混淆的知識(shí)，在講解規(guī)則、方法的基礎(chǔ)上，可以出一些針對(duì)性的訓(xùn)練，讓孩子在運(yùn)用中鞏固知識(shí)點(diǎn)。

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要盡量關(guān)注到不同層次孩子的需求，在課堂上的提問(wèn)以及功課的功課布置上要充分體現(xiàn)不同層次孩子的能力和水平，而有所不同。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的孩子，除了課上為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還安排一定次數(shù)的功課補(bǔ)習(xí)。

　　1.按單元進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理。(14課時(shí))

　　內(nèi)容重點(diǎn)為4A、4B、5A、5B、6A、6B。4A、4B分別安排2-3課時(shí)，5A、5B分別安排3-4教時(shí)，每課復(fù)習(xí)2-3個(gè)單元，6A、6B分別安排4教時(shí)，每課復(fù)習(xí)2個(gè)單元。形式為說(shuō)，講，練結(jié)合。先將單元主要話題和句型提煉出來(lái)進(jìn)行口頭上的操練，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行重點(diǎn)歸納和系統(tǒng)講解，較后進(jìn)行相應(yīng)的課堂訓(xùn)練，爭(zhēng)取當(dāng)堂消化鞏固知識(shí)。課作完成有針對(duì)性的小訓(xùn)練(可以自己出的，也可以是孩子復(fù)習(xí)參考材料上的)作為朗讀、默寫(xiě)、翻譯等較單一的訓(xùn)練或孩子自主復(fù)習(xí)。

　　2.歸類(lèi)復(fù)習(xí)。(8課時(shí))

　　先把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中孩子感到較困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)。

　　(1)音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)，時(shí)間安排為2教時(shí)。先進(jìn)教時(shí)解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時(shí)解決常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納鞏固和訓(xùn)練。

　　(2)時(shí)態(tài)。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這四種時(shí)態(tài)進(jìn)行歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)，安排2課時(shí)。

　　(3)介詞。英語(yǔ)中介詞的用法也較復(fù)雜，故安排一課時(shí)專(zhuān)門(mén)對(duì)介詞的用法進(jìn)行整理歸類(lèi)，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練加以鞏固。

　　(4)閱讀。安排3教時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的方法指導(dǎo)并結(jié)合《少年素質(zhì)教育報(bào)》的閱讀材料進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

　　(5)聽(tīng)力。聽(tīng)力非一日之功，所以我們將聽(tīng)力訓(xùn)練分散安排在每一課時(shí)中，以《少年素質(zhì)教育報(bào)》中的聽(tīng)力內(nèi)容為主。

　　3. 綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)孩子暴露出的一些問(wèn)題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

　　三、特別講究——復(fù)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，不為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí);

　　我們關(guān)注的是應(yīng)該是孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，或者說(shuō)叫“可持續(xù)性發(fā)展”，而不應(yīng)該是“榨油式教學(xué)”。只有精心備課，認(rèn)真上課，才能向40分鐘要質(zhì)量，才能提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效率。

　　例如處理孩子訓(xùn)練：

　　1、精講多練，針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練到位;

　　2、加強(qiáng)批改和評(píng)講的力度，個(gè)別要面批;

　　3、學(xué)困生分開(kāi)訓(xùn)練，個(gè)個(gè)面批，基礎(chǔ)知識(shí)抓牢抓實(shí)。

　　四、集思廣益——拓展教學(xué)思路，帶更多東西進(jìn)入課堂;

　　畢業(yè)復(fù)習(xí)要求高效就必須集思廣益，例如教研組的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同出謀劃策，研究如何復(fù)習(xí);群策群力，均勻分擔(dān)壓力等等。還可以校際間相互交流,以及網(wǎng)上交流(例如牛津小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng))。

　　五、亡羊補(bǔ)牢——重視學(xué)困生的補(bǔ)習(xí)工作，付出更多的耐心與愛(ài)心。

　　老師能充滿愛(ài)心地對(duì)待這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)地幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難，不斷鼓勵(lì)他們，相信他們能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，在較后階段取得較大進(jìn)步，從而順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。

　　首先就是對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度要轉(zhuǎn)變：

　　1、不要讓他們覺(jué)得是在為老師而學(xué)——加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;

　　2、不要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是無(wú)比痛苦的——降低學(xué)習(xí)的難度;

　　3、不要讓他們覺(jué)得老師是“面目可憎”的——減輕學(xué)習(xí)的壓力。

　　教師幫助學(xué)困生把知識(shí)掰細(xì)掰碎，特別是原來(lái)沒(méi)有明白的學(xué)習(xí)“疙瘩”，讓他們有機(jī)會(huì)重新來(lái)過(guò)，給他們機(jī)會(huì)和時(shí)間“細(xì)嚼慢咽”。如果在家缺乏主動(dòng)性，就增加在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且盡可能地聯(lián)系到家長(zhǎng)，爭(zhēng)取他們的配合。教師更多地付出你的耐心與愛(ài)心，我相信這些孩子一定會(huì)在這較后的時(shí)間里喜歡上英語(yǔ)，喜歡你，并且體現(xiàn)到學(xué)習(xí)成績(jī)上。

　　下面我就我在實(shí)際教學(xué)中,總結(jié)的關(guān)于句子的用法與大家一起分享:

　　(一)句子的分類(lèi)

　　英語(yǔ)句子按照使用的目的可分為四類(lèi)：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。

　　(1)陳述句：用來(lái)說(shuō)明事實(shí)或說(shuō)話人的看法的句子，叫陳述句。陳述句句末用句點(diǎn)，全句通常讀降調(diào)。陳述句有肯定式和否定式兩種形式。如：

　　This is Jack.

　　That is not my pencil.

　　(2)疑問(wèn)句：用來(lái)提出問(wèn)題的句子，叫做疑問(wèn)句。我們目前學(xué)到的疑問(wèn)句有一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句。如：

　　一般疑問(wèn)句：Is it Tom's ball?

　　特殊疑問(wèn)句：What's your number?

　　反意疑問(wèn)句：She's so happy ,isn't she?

　　(3)祈使句：用來(lái)表示命令，請(qǐng)求的句子稱(chēng)為祈使句。如：

　　Stand up, please!

　　Touch your arm.

　　Be quick.

　　May I use your pencil?

　　(4)感嘆句：表示喜、怒、哀、樂(lè)等強(qiáng)烈感情的句子叫做感嘆句。如：

　　Oh, how nice!

　　What a nice book !

　　二、句子的改寫(xiě)

　　(1)肯定句改為否定句，目前范圍內(nèi)，只要在be動(dòng)詞(am, is,are)后加上否定詞not。如：

　　she is in class One.

　　改為：She is not im class One.

　　I am a doctor.

　　改為：I am not d doctor.

　　We are studnets.

　　改為：We are not students.

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