2018五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

2018-11-30 17:11:39 　來(lái)源：無(wú)憂考網(wǎng)

　　2018五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃！五年級(jí)的孩子，已經(jīng)接觸了兩年英語(yǔ)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。兒童的特性使得同學(xué)們活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2018五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫助到大家。

2018五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃一

　　一、孩子的學(xué)習(xí)情況及突出的問(wèn)題。

　　這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們的教學(xué)進(jìn)度不是很快，主要是結(jié)合教材，“鎖定特定知識(shí)目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。在這這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注意到了我教的這三個(gè)班孩子不同的學(xué)情，并對(duì)此做了細(xì)致地分析。一方面，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不穩(wěn)定、不持久的現(xiàn)象，難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物，反而容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對(duì)課件里的動(dòng)畫和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不準(zhǔn)確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比如做功課時(shí)，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分，經(jīng)�？村e(cuò)題、有孩子會(huì)bd不分，單詞抄著抄著就錯(cuò)了，而且在教師指出時(shí)，他們?nèi)匀灰庾R(shí)不到錯(cuò)誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會(huì)有。

　　在記憶方面，五年級(jí)段的孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺(jué)檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。盡管我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的五年級(jí)教材，但這些孩子大部分還是可以記憶押韻的、朗朗上口的英語(yǔ)兒歌，也能夠通過(guò)圖片很快背誦Let’stalk和ReadandWrite部分的課文。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué)性和具體形象性。所以語(yǔ)法的講解在這個(gè)階段仍是比較困難的，所以我基本上都是通過(guò)詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來(lái)習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)。

　　二、復(fù)習(xí)的總體計(jì)劃

　　首先，通過(guò)對(duì)整冊(cè)書(shū)的前3個(gè)新授單元及recycle1(復(fù)習(xí)單元)MyNewTeachers/MyDaysoftheWeek/What’sYourFavouriteFood?的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析與總結(jié)，幫助孩子構(gòu)建知識(shí)框架與知識(shí)體系的梳理，進(jìn)一步將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行全面的串講與申述。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及平時(shí)訓(xùn)練中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”;緊接著是鞏固訓(xùn)練階段，具體計(jì)劃是在孩子熟練掌握課本上實(shí)用的單詞與句型后，再穿插進(jìn)行知識(shí)的記憶，訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，對(duì)孩子在筆試訓(xùn)練與口語(yǔ)問(wèn)答中出錯(cuò)頻率高的題型及句型進(jìn)行及時(shí)，集中的糾正輔導(dǎo);較后幫助孩子再次整合歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)診斷和做特定題型的技巧。真正將“總結(jié)→訓(xùn)練→糾錯(cuò)→梳理→鞏固→實(shí)際運(yùn)用→真正的熟練掌握”這一整體步驟落到實(shí)處。

　　三、具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　對(duì)于五年級(jí)的教材學(xué)習(xí)，我具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)是這樣的。

　　1、單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會(huì)靈活運(yùn)用，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　進(jìn)入五年級(jí)后，孩子們默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。所以本學(xué)期開(kāi)始我要求孩子在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運(yùn)用句子，這是重難點(diǎn)。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們認(rèn)知能力的增強(qiáng)，大部分孩子能在課堂上把書(shū)上B部分單詞當(dāng)場(chǎng)消化，回去以后能自覺(jué)地根據(jù)老師的要求進(jìn)行背和默。

　　2、課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個(gè)詞語(yǔ)。

　　我們教育孩子：學(xué)英語(yǔ)跟學(xué)語(yǔ)文一樣，都是一個(gè)積累過(guò)程，誰(shuí)腦海里的知識(shí)越多，以后在運(yùn)用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時(shí)總是要忘記s，所以在背誦時(shí)，我們也要強(qiáng)調(diào)一個(gè)準(zhǔn)確性，一定要準(zhǔn)確到每個(gè)音，仔細(xì)聽(tīng)Doyouliketomatoes?而不是Doyouliketomato?這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)引起重視。

　　3、逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

　　本學(xué)期我們開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言的讀寫運(yùn)用訓(xùn)練，換句話說(shuō)，就是開(kāi)始有系統(tǒng)的書(shū)面訓(xùn)練。主要題型為語(yǔ)音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問(wèn)句和否定句，閱讀理解等等。這也是診斷的主要題型。有些同學(xué)錯(cuò)誤率高，原因總結(jié)為這幾點(diǎn)：

　　(1)單詞詞組沒(méi)掌握。一切都無(wú)從談起

　　(2)課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯但語(yǔ)言規(guī)律沒(méi)搞清楚。

　　(3)訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。

　　(4)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

　　1、單詞，詞組的復(fù)習(xí)

　　A按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞

　　B按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。

　　C按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

　　2.句子的復(fù)習(xí)

　　句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)各種方法幫助孩子梳理學(xué)過(guò)的句子。

　　(1)指導(dǎo)孩子在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓孩子分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)孩子在比較中復(fù)習(xí)句子。

　　(3)指導(dǎo)孩子在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動(dòng)有趣。

　　3、課文的復(fù)習(xí)。

　　(1)孩子能夠正確拼寫let’slearn功課單詞

　　(2)孩子能夠正確、流利地認(rèn)讀let’stalk課文

　　(3)ReadandWrite中的重點(diǎn)句孩子能夠達(dá)到四會(huì)(即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫)

　　孩子能夠獨(dú)立完成相關(guān)訓(xùn)練

　　4、音標(biāo)的復(fù)習(xí)。

　　孩子能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音，并掌握其規(guī)律。例如:ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……

　　5、指導(dǎo)孩子閱讀短文，并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。

　　6、書(shū)面表達(dá)的復(fù)習(xí)：針對(duì)每一單元的重難點(diǎn)及話題進(jìn)行循序漸進(jìn)的操練。對(duì)基礎(chǔ)差的孩子先要求讀背范文，并進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

　　7、專向訓(xùn)練

　　詞組歸類訓(xùn)練，連詞成句歸類訓(xùn)練，相應(yīng)形式歸類訓(xùn)練，選擇歸類訓(xùn)練(爭(zhēng)對(duì)各單元的難點(diǎn))，交際用語(yǔ)配對(duì)歸類聯(lián)系，閱讀短文鞏固訓(xùn)練，看圖完成對(duì)話訓(xùn)練等，語(yǔ)音訓(xùn)練分解在各歸類訓(xùn)練中，語(yǔ)音是難點(diǎn)，通過(guò)每天的訓(xùn)練讓孩子學(xué)會(huì)拆分的方法。

　　五、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施

　　先進(jìn)階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊(cè)快速地過(guò)一遍，主要抓住AB兩部分，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓孩子對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

　　第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助孩子構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。

　　第三階段對(duì)每單元做總結(jié)，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行“練筆”，然后全班交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練題目和模擬題，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些孩子易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)孩子掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。

　　六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)

　　采用“三輪復(fù)習(xí)法”。先進(jìn)輪要求先全面復(fù)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)，第三輪是語(yǔ)言應(yīng)用鞏固訓(xùn)練。那么在這三個(gè)環(huán)節(jié)中我們不能忽視的細(xì)節(jié)有：建立信息反饋渠道，確保有效導(dǎo)控。

　　為確保導(dǎo)控自如，我建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：

　　1、課代表渠道。將課代表訓(xùn)練成教師的替身，與孩子保持密切聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子。

　　2、“三結(jié)合”渠道。即定時(shí)與上層、中層和下層孩子代表進(jìn)行接觸。

　　3、課堂渠道。借助課堂提問(wèn)和課堂訓(xùn)練來(lái)了解學(xué)。

　　4、功課、診斷渠道。功課用來(lái)檢查課堂效果，診斷則用來(lái)檢查階段效果;

　　七、復(fù)習(xí)的具體時(shí)間安排

　　1.書(shū)本復(fù)習(xí)，兩個(gè)單元一個(gè)課時(shí)，主要是針對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)行歸納總結(jié)，并嘗試聽(tīng)力與口語(yǔ)交際相互滲透。

　　2.訓(xùn)練測(cè)評(píng)，在這個(gè)階段，我計(jì)劃讓孩子做適量的書(shū)面表達(dá)和書(shū)卷式題目，然后嘗試模擬診斷的各種題型。在評(píng)議以往孩子的錯(cuò)題時(shí)，多強(qiáng)調(diào)變式的思維方式，加入一些做題的小技巧。

　　3.串講梳理，串聯(lián)整本書(shū)的知識(shí)經(jīng)脈，構(gòu)建重點(diǎn)問(wèn)題的整體框架，幫助孩子梳理未理解的知識(shí)點(diǎn)，將這些錯(cuò)誤的點(diǎn)與凌亂的片斷整合成一套完整的知識(shí)體系。

　　緊張的復(fù)習(xí)工作即將全面展開(kāi)，雖然計(jì)劃的很全面，但復(fù)習(xí)過(guò)程中還得根據(jù)孩子掌握的實(shí)際情況靈活調(diào)控，在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將力求以孩子為主體，一切從實(shí)際出發(fā)，爭(zhēng)取讓每位孩子都有不同程度的進(jìn)步與提高，順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末診斷中取得更好的成績(jī)。