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一年級上冊語文教學計劃一！本班孩子54人，其中男生26人，女生28人。 孩子年齡較小，他們從小學入學進入里小學的大門，比較難適應小孩子活，不少孩子自律性差。雖說都上過小學入學，接受過一定的教育教學，但有的不夠規(guī)范，特別是和寫字方面，需要進行糾正和輔導。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級上冊語文教學計劃一，希望可以幫助到大家。
一年級上冊語文教學計劃一
一、指導思想：
以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高孩子的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個孩子的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、學情分析：
本班孩子54人，其中男生26人，女生28人。 孩子年齡較小，他們從小學入學進入里小學的大門，比較難適應小孩子活，不少孩子自律性差。雖說都上過小學入學，接受過一定的教育教學，但有的不夠規(guī)范，特別是和寫字方面，需要進行糾正和輔導。有部分孩子有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流，但還有個別在語言的交流和同學做簡單的交流，上還有些困難。個別孩子不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷督促�，F(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個性強又怕困難，本學期將加以正確引導，幫助他們盡快適應學校生活，接軌新課程。
三、教材分析：
本冊教科書包括“入學教育”“漢語”“”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助孩子了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語部分，共13課，在學習的同時認識70個常用字。而后是(一)、10篇課文，(二)、又10篇課文。兩個單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使孩子在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
(一)綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，孩子在學習的同時認識部分漢字，把學、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了孩子的語文綜合素養(yǎng)。又如，在功課訓練和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學性
漢語、、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是較常見的、出現(xiàn)頻率較高的;要求寫的字，都是較常用的、較簡單的。兒童優(yōu)先認的字，是與他們的生活關系較密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。此外，的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖、按事物歸類等形式，使兒童在的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助孩子逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個孩子不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
(三)時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力;在功課訓練和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)孩子的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于孩子在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(五)廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、孩子留有拓展和創(chuàng)造的空間。在方面，采取種種方式鼓勵孩子在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵孩子認姓氏字、牌匾字，引導孩子有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊較后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注，教師可鼓勵孩子借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，孩子獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
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