2019三年級上冊數(shù)學期末注意事項

2018-12-23 11:04:55 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019三年級上冊數(shù)學期末注意事項！但無論如何，在真實的考場上，小孩子由于心理素質(zhì)或者場面環(huán)境氣氛的原因都會有多多少少的緊張情緒，所以診斷前，家長盡量不要給孩子造成太大壓力，當然，其他方面也需要孩子自身做好注意。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2019三年級上冊數(shù)學期末注意事項，希望可以幫助到大家。

2019三年級上冊數(shù)學期末注意事項

　　小學三年級數(shù)學應(yīng)用題解題技巧

　　一、從方法入手，掌握解題步驟

　　具體來說，三年級數(shù)學應(yīng)用題的解題的步驟可以細分為以下幾步：

　　①讀題，即把握題意，準確理解題目的設(shè)置的方向以及考察的內(nèi)容;

　�、谡f題，說提就是要厘清題目中給出的已知條件以及所要求解決的問題。在這一過程中，應(yīng)當將題目中的關(guān)鍵詞進去圈注。如表示數(shù)量的“一共”、“幾倍”、“平均值”等，此外也應(yīng)當特別注意單位的統(tǒng)一。

　�、畚鲱}。就是要將題目中的數(shù)量關(guān)系進行分析，這也是正確解答數(shù)學應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，這一步驟中對孩子的邏輯思維能力的要求特別高。一般來說，三年級孩子分析解答應(yīng)用題的較基本的兩種思路分別是綜合法以及分析法。

　　而所謂綜合法，就是根據(jù)題目的已知條件，根據(jù)已知的運算知識或者運算法則，分步驟的分析問題，較后求得答案。較為常見的引導式用語有“已知……和……，可推得……?”

　　而與綜合法相反，分析法是從應(yīng)用題的問題出發(fā)，分析要得出答案需要什么樣的已知條件。若所需的已知條件，題目中全部具備，則可以直接作答，否則還要先求出所需條件。

　　這種分析法常見的引導語有：“若要求得這個問題的答案，那么我們還需要什么條件呢?”“題目中給出了什么已知條件?

　　例如，在實際教學過程中，教孩子通過兩步實際問題時，有這樣一道應(yīng)用題：“小紅疊了23個飛機，小明比小紅多疊了4個，小李比小明少疊了5個，問小李疊了多少個?”若是用分析法解答上述問題，可以問：“若要求得小李疊了多少個，那么必須知道誰疊的個數(shù)?”“小明疊了多少個不知道，那求小明疊的飛機的個數(shù)該怎么列式?”通過以上分析后得出：要想知道小李疊了多少個分級就必須先知道小明疊了多少個，而要求得小明疊了多少個，就必須知道小紅疊的飛機的個數(shù)，小紅的個數(shù)題干中已經(jīng)給出，便可開始解答。④答題。根據(jù)上述分析列出算式，較后算出答案，若有單位一定要注意寫明單位。

　�、菟碱}。即分析題目的解答思路以及考察的知識點，若該題做錯，那么一定要分析出現(xiàn)錯誤的原因所在。

　　二、從經(jīng)驗入手，豐富生活體驗

　　現(xiàn)在教材中的一些應(yīng)用題，越來越與實際生活相符，大部分都能在生活當中找到原型。如，蘇教的三年級教材的上冊，就經(jīng)常會考察購物問題，若孩子沒有單獨購物過，就對“總價=單價×數(shù)量”的關(guān)系式很難理解。在學習“千克和克”這一章時，若孩子的生活經(jīng)驗不足，就不能夠準確理解“凈含量”的含義。在解答一些關(guān)于乘坐出租車的應(yīng)用題中，若孩子沒有乘坐過出租車，就對這種問題比較難以下手。如，蘇版教材三年級上冊實驗教科書補充題目的第33頁第三題：“根據(jù)表格，求得甲乙兩隊下半場各得了多少分?”有很多三年級的孩子對這樣的問題很難理解，主要是因為他們對籃球的計分規(guī)則不夠了解。為有效提高孩子對應(yīng)用題的題意的理解能力，應(yīng)當且必要引導孩子們多觀察周邊世界，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，讓他們了解應(yīng)用題實際上并不難。我們應(yīng)當讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，讓數(shù)孩子活化，生活數(shù)學化，以提高孩子們的數(shù)學素質(zhì)。

　　三、從情境入手，增強解題興趣

　　作為三年級小學數(shù)學教學的重難點之一，應(yīng)用題與其他題型相比，其解題步驟更繁瑣，許多同學因此對其興趣不大。但是，如果能夠巧妙的豐富應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題更生活化，那么孩子會不會就由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習呢?那么解答應(yīng)用題還會被孩子當作是一種負擔嗎?筆者認為，答案是否定的，反而可能會因此讓孩子樂于解答應(yīng)用題。但是，如何為應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)情景呢?

　　(1)情境應(yīng)當貼近小孩子的生活。例如一道應(yīng)用題本來是這樣問“36元可以買多少塊標價為3元的蛋糕?”若教師能夠為孩子創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天老師過生日，帶你們到蛋糕店買蛋糕，我一共有36元，能給你們買多少塊3塊錢的蛋糕啊?”這就能夠緊緊抓住孩子愛吃的心理，使得孩子們解答應(yīng)用題的積極性更高。

　　(2)可以適當借助先進的教學設(shè)備描述那些難以通過語言描述的應(yīng)用題。例如，根據(jù)蘇版教材的第35頁的第四題：“稱一杯水，算算里面的有多少克水。”教師能夠通過多媒體的演示教學，讓孩子直觀的感受到空杯在加水后，重量慢慢增加的過程。孩子也就更易接受“杯子里水的重量=水和杯子的總重量-空杯重量”，這種教學模式就更加直觀生動，孩子也更容易理解。

　　小學三年級在解應(yīng)用題時的注意事項

　　1、注意審題。即在作題之前先把題目讀上三遍，理解題目的意思、數(shù)量關(guān)系、問題是什么、有幾問。明白符合加、減、乘、除的哪種算理，確定方法。確定需要幾步解答。

　　2、注意格式。小學三年級解答應(yīng)用題的一般格式：算式、單位、答語。往往有些孩子因忘寫單位、忘寫答語而丟分。

　　3、注意特殊問題。如有余數(shù)的，解答時既要寫余數(shù)又要寫商;和生活實際問題相關(guān)的，租車問題(有余數(shù)時得數(shù)加1);載樹問題(兩頭都栽得數(shù)加1);有多余條件的(不要給什么條件都要用)。

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