2019小學(xué)上冊英語期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-24 18:39:35 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019小學(xué)上冊英語期末復(fù)習(xí)方法！我深深地理解，耗費(fèi)了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才取得眼前的成績。期末診斷來到了，同學(xué)們有什么好的復(fù)習(xí)方法呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2019小學(xué)上冊英語期末復(fù)習(xí)方法，希望可以幫助到大家。

2019小學(xué)上冊英語期末復(fù)習(xí)方法

　　一、有目標(biāo)

　　現(xiàn)在小孩子的英語學(xué)習(xí),接觸的知識雖然不是很多,但是知識面比較廣,所以小孩子在復(fù)習(xí)之前,家長或者老師要有明確的目標(biāo),根據(jù)小孩子的學(xué)習(xí)情況,做出合理的安排時(shí)間,然后依照計(jì)劃進(jìn)行,切勿想到什么就復(fù)習(xí)什么,這樣的復(fù)習(xí)是盲目性的,沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這可以建議孩子制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,比如說:每天至少背寫十個(gè)單詞,五個(gè)重點(diǎn)句型,一個(gè)對話或一篇短文。要天天堅(jiān)持,不能中斷。

　　二、及時(shí)復(fù)習(xí)

　　英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,小孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候不要怕犯錯(cuò)誤,要大膽地使用英語。另外還要注意錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),從錯(cuò)誤中進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語訓(xùn)練的目的之一。如果在復(fù)習(xí)過程中,自己有些不懂的,及時(shí)地和同學(xué)討論或者請教老師。下課前的復(fù)習(xí),在每節(jié)課下課前都要留出一定的時(shí)間把這節(jié)課的單詞重新復(fù)習(xí)一遍,下午放功課的復(fù)習(xí),一天的課結(jié)束時(shí),一定要把今天學(xué)習(xí)的新單詞復(fù)習(xí)一遍,周末復(fù)習(xí),經(jīng)過一周的學(xué)習(xí),在周末可以把這一周來所學(xué)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

　　三、復(fù)習(xí)要有針對性

　　在小學(xué)英語復(fù)習(xí)的步驟中,詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑,也是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。要將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)結(jié)合一起,在復(fù)習(xí)的同時(shí)讓孩子掌握詞組構(gòu)成找到學(xué)習(xí)規(guī)律。教材中頻繁出現(xiàn)的常用句也要熟練掌握:在語境中復(fù)習(xí)句子,分清日常交際用語的運(yùn)用場合。根據(jù)句子類型比較詞義。對那個(gè)知識點(diǎn)比較薄弱,就要針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　如何搞好小學(xué)英語期末復(fù)習(xí)

　　一、認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

　　計(jì)劃是行動的指揮棒，一份高質(zhì)量的切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃是取得復(fù)習(xí)成果的保證。我們在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)通�？紤]三個(gè)方面：1、根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間如何做合理的安排，即復(fù)習(xí)過程按時(shí)間分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)是什么;2、運(yùn)用哪些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法使復(fù)習(xí)課既不增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能更大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子的求知欲;3、采取哪些有效的措施保證復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)課的效果。小學(xué)牛津英語詞匯量、句型、日常交際用語較多，在復(fù)習(xí)前，如果沒有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)過程中就會容易出現(xiàn)盲目性，東一榔頭西一棒，不但不會給孩子構(gòu)建一個(gè)調(diào)理的知識體系，而且會造成知識點(diǎn)的疏漏。所以往年我們在制定計(jì)劃時(shí)要求六年級的全體英語教師帶教材，說教材，同心協(xié)力制定好總體和各階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們要求每位英語教師對復(fù)習(xí)安排和各個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。然后再依照計(jì)劃中某個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)安排注重科學(xué)合理，突出有效。

　　復(fù)習(xí)的流程我們大致分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。先進(jìn)階段我們以教材為本，側(cè)重于教材的梳理和歸納。在這階段復(fù)習(xí)中主要是對單詞、詞組、句型、對話、課本和語法的單元復(fù)習(xí)，讓孩子邊回憶邊加深理解，增強(qiáng)孩子對文本的影響。這就是我們通常所說的縱向點(diǎn)的(知識點(diǎn))復(fù)習(xí)。在這復(fù)習(xí)的過程中我們要求每位孩子應(yīng)該掌握教學(xué)大綱中要求掌握的四會詞、句和相應(yīng)的日常用語。第二階段復(fù)習(xí)主要是采用橫向復(fù)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的方法，將相似、相連的內(nèi)容通過分析、歸納，將知識有機(jī)的串聯(lián)起來，幫助孩子形成調(diào)理的、系統(tǒng)的知識，進(jìn)而讓孩子達(dá)到融會貫通。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我們可以連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞;在復(fù)習(xí)動詞的變化形式時(shí)，我們分別例舉出一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的四種不同時(shí)態(tài)中的動詞形式，然后再對前三種時(shí)態(tài)中特殊動詞的變化形式一一列舉，讓孩子通過對比、觀察、歸納得出動詞的不同時(shí)態(tài)形式的用法。在這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要遵循精講精練的原則，讓孩子通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識并通過訓(xùn)練在實(shí)踐中掌握。第三階段的復(fù)習(xí)，主要根據(jù)診斷題型，逐項(xiàng)、全面、針對性地進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在這過程中我們側(cè)重對做題技巧的講解和辨析一些孩子易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)孩子掌握一些做聽力題和筆試題的要領(lǐng)，培養(yǎng)和提高孩子的解題能力。比如做聽力題時(shí)要養(yǎng)成帶著問題聽，對一些答案中可能出現(xiàn)的聽力內(nèi)容要有預(yù)見性。孩子的聽力能力我們不但在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)而且在對聽力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練時(shí)，我們都采用語音軟件來生成，讓孩子多次感受英美人士的朗讀，盡早適應(yīng)語音軟件，大幅度聽力能力。再比如做閱讀理解題時(shí)，要先閱讀短文后的判斷句或問句及選項(xiàng)，然后帶著要得到什么信息的目的去閱讀短文。在閱讀過程中要學(xué)會邊讀邊給答案做記號的習(xí)慣，這樣不但節(jié)省了多次在文章中尋找答案的時(shí)間，而且還保證了正確率。

　　三、注重復(fù)習(xí)方法，采取得力措施。

　　1. 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　上復(fù)習(xí)課單是老師講孩子聽和做效果并不理想。新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力,所以我們開動腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主觀能動性,讓孩子當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)前，我們先讓孩子自己復(fù)習(xí)，對復(fù)習(xí)內(nèi)容自己歸納和總結(jié)，然后在課堂上展示個(gè)人的復(fù)習(xí)成果。通過這個(gè)方法，能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

　　2. 營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求皆有層次性。

　　復(fù)習(xí)期間因復(fù)習(xí)面大，知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對于成績優(yōu)秀的孩子來講毫不費(fèi)力，但對于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上有困難的孩子來講過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往適得其反，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我們盡可能的在復(fù)習(xí)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)上具有層次性、梯度性，采用“顧兩頭、促中間”的方法，讓每個(gè)孩子在每節(jié)課上皆有收獲和提高。我們對于后進(jìn)生除了經(jīng)常關(guān)愛和鼓勵(lì)外并為他們找座位附近優(yōu)秀的孩子進(jìn)行一對一的幫扶，針對他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們保持良好的心理狀態(tài)。

　　3. 采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　俗話說“興趣是較好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。我們要求復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與新授課一樣生動有趣，采用說、唱、演及各種游戲活動激發(fā)并保持孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

　　4. 做好錯(cuò)題匯總回放，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。

　　在復(fù)習(xí)的過程中我們要求每位老師做一個(gè)有心人，對孩子在復(fù)習(xí)階段中經(jīng)常做錯(cuò)的和容易混淆的題目進(jìn)行記錄，在較后臨診斷前一周，我們對這些內(nèi)容再次集中回放，讓孩子再次理解、認(rèn)識和記憶。因?yàn)檫@些知識點(diǎn)往往就是教學(xué)中的難點(diǎn)，我們要讓絕大部分孩子不帶著疑惑去診斷。“行成于思?xì)в陔S”。在診斷的過程中我們還要求孩子克服書寫潦草、審題不清和試題面不整潔的不良習(xí)慣。在審題上比如：閱讀短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行判斷，對的用什么符號表示，錯(cuò)的用什么符號表示，不要想當(dāng)然。根據(jù)實(shí)際情況回答問題，看題目有沒有一些規(guī)定，能不能用簡略形式回答等等。這些小小的細(xì)節(jié)也是贏得成功的關(guān)鍵。

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