高中期末考試-高二政治期末反思

2019-01-18 17:57:47 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高二政治期末反思!期末診斷結(jié)束，寒假就來臨了。成績(jī)也下來了，水滴石穿，龜兔賽跑，所有的例子都在告訴我們，持之以恒就能取得較后的勝利，所以大家考完也要自己總結(jié)，并堅(jiān)持下去。今天就為大家分享高中期末診斷-高二政治期末反思!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高二政治期末反思(一)

　　一、試題分析

　　本次診斷依據(jù)診斷大綱考查了《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》兩個(gè)模塊，試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現(xiàn)新課改精神，追蹤高考命題方向，主要檢測(cè)考生閱讀材料獲取信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的診斷能力�？疾槟芰r(shí)側(cè)重對(duì)教材知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。試題有如下特征：

　　1、綜合考查主干知識(shí)，知識(shí)與能力考查巧妙結(jié)合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會(huì)道德、住房改革、家電下鄉(xiāng)、財(cái)政和貨幣政策等。

　　2、試題既貼近生活又突出當(dāng)前熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代精神和人為精神。試題以鮮活的時(shí)政為背景，關(guān)注了青海玉樹地震、中美關(guān)系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、慶祝建國(guó)60周年等現(xiàn)實(shí)問題。

　　3、試題圖文并茂，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。

　　4、答案編寫簡(jiǎn)練有邏輯性、層次性。交給孩子一般的解題思路和方法，能夠很好的檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。

　　5、格式規(guī)范，分值分布合理。

　　本次試題存在問題：25個(gè)選擇題答案A、B、C、D分布沒有注意均衡性，給孩子心理上造成了壓力，不敢相信自己的選項(xiàng)。

　　二、答題分析

　　主觀題共50分，70%的孩子分值在30～36分，20%的孩子分值在30分以下，10%的孩子分值在40左右。全年級(jí)及格96人，較高74分，較低12分。其中26題關(guān)與社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值一題答的很差�？陀^題答得不好，分值不高。

　　三、成績(jī)分析(略)

　　四、存在問題

　　1、基本概念不清楚

　　2、獲取和解讀信息的能力不足，提煉整理信息的能力太差。

　　3、答題缺乏專業(yè)術(shù)語，信口開河，下筆千言萬語離題萬里。

　　4、組織答案沒有邏輯性和層次性，書寫極不工整、答題很不規(guī)范。

　　5、心理素質(zhì)不好。

　　五、教學(xué)反思

　　1、探究心理調(diào)適的方法，讓孩子可以認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)節(jié)在診斷中遇到的各種心理問題。

　　2、培養(yǎng)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　3、基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解必須到位、精準(zhǔn)，要關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家大事，讓孩子多讀報(bào)紙、看新聞積累時(shí)政，拓寬視野。

　　4平時(shí)答題要規(guī)范語言，既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業(yè)化。

　　5、要從宏觀上把握，中觀呈現(xiàn)，微觀落實(shí)，抓住主干知識(shí)有效串聯(lián)，梳理基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

　　6、在以后教學(xué)中，對(duì)孩子要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，通過選取典型題目反復(fù)訓(xùn)練，提高對(duì)試題的分析、理解、構(gòu)思、作答能力。結(jié)合教學(xué)和教材聯(lián)系時(shí)政知識(shí)，進(jìn)行歸納整理，形成具有針對(duì)性的新的知識(shí)體系，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)中，充分把握思想政治課的課程性質(zhì)，結(jié)合典型事例、名言古訓(xùn)，培養(yǎng)孩子的人文精神，愛國(guó)情感。

　　高中期末診斷-高二政治期末反思(二)

　　一、教學(xué)反思

　　1、扎實(shí)雙基。

　　基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是教學(xué)的重點(diǎn)。能力的立意要以知識(shí)點(diǎn)為前提。在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)雙基。

　　2、加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。孩子在主觀題中失分較多，原因就在與平時(shí)訓(xùn)練不認(rèn)真，怕難怕苦，導(dǎo)致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達(dá)不暢。

　　3、關(guān)注差生。

　　學(xué)習(xí)中的差生，對(duì)于班級(jí)的平均分影響極大。我們?cè)陉P(guān)注班級(jí)整體的同時(shí)，對(duì)這部分孩子必須投入更多的精力。

　　4、轉(zhuǎn)變觀念。

　　以往很多人都認(rèn)為政治課只需要在診斷前臨時(shí)抱佛腳，記記背背就行了。這種觀念是不對(duì)的，任何學(xué)科知識(shí)都需要*平時(shí)的積累、理解和鞏固。要轉(zhuǎn)變其他任課教師的觀念，取得他們的支持;轉(zhuǎn)變孩子的觀念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　5、重視功課。

　　功課有顯性功課和隱性功課，有課內(nèi)功課和課外功課，有教師布置的功課和孩子主動(dòng)去做的功課等等。對(duì)于教師布置的功課要及時(shí)批改，認(rèn)真分析;對(duì)于其他的功課類型，也要耐心講解。

　　二、改進(jìn)措施

　　1、多找孩子談話，從情感上獲得孩子的支持。

　　2、有空多下班級(jí)，使孩子的存留疑難及時(shí)得到解決。

　　3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高孩子做題準(zhǔn)確度。

　　4、生生互教活動(dòng)，優(yōu)生和差生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫教，提高班級(jí)整體成績(jī)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)筆記。

　　很多孩子從初中上來，還不習(xí)慣高中的教學(xué)方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉(zhuǎn)變教師講、孩子劃的方法，主動(dòng)提取教師上課的有效信息，重點(diǎn)記錄，課外整理。

　　2、指導(dǎo)記憶。

　　政治課需要一定的知識(shí)點(diǎn)記憶為基礎(chǔ)�？梢宰尯⒆幽x、朗讀、互背等各種方法相結(jié)合。注重理解性的記憶，溫習(xí)式地記憶。

　　3、指導(dǎo)功課。

　　選擇題主要是教孩子如何理解題意抓住中心，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用排除法、逆向法、因果法等解題方法。

　　主觀題則要教孩子：

　　①審材料、抓中心;②審題目，抓關(guān)鍵;③審設(shè)問，抓角度;

　�、僬艺n本，采點(diǎn)子;②找背景，尋述語;③找聯(lián)系，列題綱

　　較后組織語言，準(zhǔn)確答題。

　　多次訓(xùn)練，積時(shí)反饋，落實(shí)技法，舉一反三，相信孩子在后半期的教學(xué)中會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

　　高中期末診斷-高二政治期末反思(三)

　　1、撰寫教學(xué)日記

　　教學(xué)日記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：(1)記成功的經(jīng)驗(yàn)。指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。(2)記孩子的創(chuàng)造。指及時(shí)記下孩子的新學(xué)法、新思路、新見解等。(3)記孩子的問題。指及時(shí)記下孩子的疑問及產(chǎn)生問題的根源，然后分類給予解疑答難。(4)記教學(xué)中突發(fā)事件的處理。指及時(shí)記下突發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時(shí)記下教案的成功與不足，弄清須改進(jìn)的地方。(6)記失敗的原因。指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

　　2、填寫教學(xué)反思表格

　　3、教師間的交流討論

　　上述兩種方法比較側(cè)重教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我反思，相對(duì)來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時(shí)間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與其它教師交流對(duì)話，因?yàn)榉此蓟顒?dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進(jìn)行對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學(xué)校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關(guān)系落到實(shí)處，即從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)總結(jié)都要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，它能讓年青教師順利快速的成長(zhǎng)，同時(shí)也有助于年長(zhǎng)老師接受更多的新事物，在教學(xué)上相得益彰，相互進(jìn)步。2、每個(gè)年級(jí)學(xué)科備課組可以就每次測(cè)驗(yàn)，不管是月考還是期中診斷，都要對(duì)試題的效度和信度進(jìn)行仔細(xì)的分析研究，因?yàn)槊看卧\斷成績(jī)，都是為孩子、教師提供反饋，為家長(zhǎng)提供信息，為問責(zé)提供依據(jù)，也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效手段。同時(shí)對(duì)試題還要仔細(xì)審核，盡量避免在診斷時(shí)去修改試題。以前，在一次期中診斷中，一份試題修改竟達(dá)六處之多，教師對(duì)教學(xué)工作如此粗糙，在孩子中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評(píng)課及專題討論，這是我校教師進(jìn)行教學(xué)交流的主要活動(dòng)形式，也是年青教師快速成長(zhǎng)的重要保證。同時(shí)，在現(xiàn)代教育理論中，隨機(jī)聽課以及發(fā)展性評(píng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在各教研組會(huì)議中，教師個(gè)體也可以中心發(fā)言人的形式，將自己對(duì)某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識(shí)與行為，從而進(jìn)一步加深對(duì)自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點(diǎn)。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進(jìn)行暢談，也可分小組進(jìn)行討論。除了教研究組之間的集體反思外，對(duì)我校而言就是與外面知名學(xué)校進(jìn)行互相聽課和請(qǐng)教育教研相關(guān)人士學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。

　　4、撰寫論文與課題研究

　　每個(gè)教師如果能針對(duì)教學(xué)的每個(gè)重要環(huán)節(jié)，如，引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學(xué)習(xí)、一般概念的講授、情境的設(shè)置等等，都撰寫1、2篇論文，對(duì)提高教學(xué)能力與教學(xué)效果是有很大好處的，年青老師更應(yīng)該如此。這樣也助于我們反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。我想每個(gè)認(rèn)真寫過教育教學(xué)類論文的教師應(yīng)該都有這樣的體會(huì)。

　　課題反思，是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等各種手段，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)成一個(gè)課題研究方案，以求得問題解決的方法。而我們學(xué)校一部分教師對(duì)省、市課題研究有困難，縣里的又嫌檔次低，所以課題研究開展不多。其實(shí)課題的研究要從學(xué)校、學(xué)科實(shí)際出發(fā)，從小處著手。例如，下面這些課題對(duì)我校教學(xué)都有很有好處，如：1、七年級(jí)或高一年級(jí)新生適應(yīng)能力研究，不僅有助于學(xué)科教學(xué)，還有助于控流保學(xué)工作的開展;2、上個(gè)學(xué)期有些學(xué)科，與兄弟學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，我們也可以作為課題來研究，找出根本原因，從而減少差距，較終實(shí)現(xiàn)超越;同時(shí)，對(duì)于我校的一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)行課題研究，將有助于形成學(xué)科特色，爭(zhēng)取在縣市獲得這門學(xué)科一定的發(fā)言權(quán);3、對(duì)一些管理有方的班主任及教學(xué)效績(jī)突出的教師進(jìn)行課題研究，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組可以對(duì)王小惠老師的課堂教學(xué)進(jìn)行專題研究，這樣對(duì)提高創(chuàng)新校的數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平是很有幫助的。研究成熟時(shí)，還可以向其它學(xué)科推廣經(jīng)驗(yàn)。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們都可以加以開發(fā)與利用。相對(duì)而言，縣級(jí)、學(xué)校級(jí)的課題投入少，但見效快，成果也很容易推廣，同時(shí)這些課題也能為教師教學(xué)反思提供一個(gè)很好的平臺(tái)，但卻極少有人問津。

　　5、利用校園網(wǎng)

　　教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此地教，思考這樣教是否妥當(dāng)，思考下次應(yīng)如何改進(jìn)。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程后，思考“如果讓自己重新設(shè)計(jì)這一課(或假如讓自己上這節(jié)課將如何設(shè)計(jì)教學(xué))”等問題。當(dāng)然，較好找一位(或幾位)同教研組的老師和自己一起觀看教學(xué)錄相，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行比較深入的分析和思考。

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