高中期末考試-高三歷史期末反思

2019-01-18 19:21:56 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中期末診斷-高三歷史期末反思!時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間緊張的期末診斷已經(jīng)結(jié)束，成績也下來了�？偨Y(jié)不會(huì)停止，準(zhǔn)備定有規(guī)律，只有不斷的思考，相信一定會(huì)有提高!來和小編一起總結(jié)一下吧，今天就為大家分享高中期末診斷-高三歷史期末反思!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高中期末診斷-高三歷史期末反思(一)

　　一、加強(qiáng)孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，高三歷史上學(xué)期期末工作總結(jié)[專題]。“不積跬步，無以至千里;不積小流,無以成江海”，做任何事都得從較基礎(chǔ)做起，踏踏實(shí)實(shí)做好每一步，高三的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)也是這樣。在今年的高考(歷史)試題中，選擇題部分基本上以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，包括一些較基本的歷史概念，如第12題的“宗法制”、13題的“均田制”、 15題的“理學(xué)”等等。主觀題的第38題第(1)問中，關(guān)于“中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的特征是什么?”;第38題第(3)問中，關(guān)于“他們的認(rèn)識(shí)差異反映了當(dāng)時(shí)怎樣的國際格局”等這一類的問題，問得很直白、很基礎(chǔ)。縱觀近幾年的廣東高考(歷史)試題，雖然每一年都有一些變化，但始終都“萬變不離其宗”。因此，加強(qiáng)孩子對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是高考準(zhǔn)備及其取得好成績的“重中之重”。

　　二、重點(diǎn)把握“主干”知識(shí)，凸現(xiàn)“高頻考點(diǎn)”。在加強(qiáng)孩子基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)把握“主干”知識(shí)與“高頻考點(diǎn)”。在近今年的廣東高考(歷史)試題中，試題的命制呈現(xiàn)出“主干知識(shí)”及“高頻考點(diǎn)”的這一特點(diǎn)。在今年的試題中，考查的主干知識(shí)有：宗法制、均田制、古代中央官制、理學(xué)、辛亥革命、毛澤東思想、建國初的外交、羅馬法、馬克思主義、近代西方代議制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、兩極格局、新航路開辟、1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、蘇俄(聯(lián))的建設(shè)、戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)、改革開放等，而“高頻考點(diǎn)”的有五年五考的“理學(xué)”、“辛亥革命及三民主義”、“近代西方代議制”、“改革開放”等;五年四考的“馬克思主義”、“新航路的開辟”、“工業(yè)革命”、“蘇俄(聯(lián))的建設(shè)”、“兩極格局”、“戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”等;五年三考的“宗法制”、“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”等。因此，在高考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中把握“主干”與“高頻考點(diǎn)”是現(xiàn)實(shí)成績飛躍的關(guān)鍵所在。

　　三、科學(xué)準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)孩子的解題能力的指導(dǎo)。高考準(zhǔn)備，不僅要備課組學(xué)科的科學(xué)準(zhǔn)備，還要充分掌握學(xué)情，科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行準(zhǔn)備。(這里重點(diǎn)說說對(duì)孩子的科學(xué)準(zhǔn)備)改卷中發(fā)現(xiàn)孩子在答卷上的很多問題(主要體現(xiàn)在主觀題中)，比如審題不清、審題錯(cuò)誤、關(guān)鍵詞錯(cuò)誤、未根據(jù)題目要求作答、獲取材料信息能力較差、照抄材料、歷史時(shí)間概念混淆、史實(shí)錯(cuò)誤、史實(shí)不清、有概無述、籠統(tǒng)作答、生搬硬套，缺乏學(xué)科思維能力等等。針對(duì)孩子在試題作答過程中存在的以上問題，備課組老師在準(zhǔn)備過程中應(yīng)積極思考，找到解決問題的對(duì)策與措施，這會(huì)為提高高考準(zhǔn)備效率與提高孩子高考學(xué)科成績錦上添花。

　　四、規(guī)范孩子答題、從嚴(yán)、從細(xì)、從早抓。規(guī)范答題，包括書寫的規(guī)范、答題模式的規(guī)范等。在評(píng)卷過程中，不少孩子的答卷書寫潦草、東倒西歪、模糊不清，答案不分點(diǎn)、不分段，更有甚者有答案與題號(hào)搭錯(cuò)的現(xiàn)象等。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)孩子要從“早”抓答題規(guī)范，并且要“嚴(yán)”要求，做好每一個(gè)“細(xì)節(jié)”中，落實(shí)在平常訓(xùn)練及月考中，“打好有準(zhǔn)備的仗”，才能在高考中取得好的成績。

　　高中期末診斷-高三歷史期末反思(二)

　　從事高三歷史教學(xué)也有幾年了，每年都在思考總結(jié)，去年總結(jié)時(shí)感覺自己還是認(rèn)識(shí)很深的，而且能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在今年復(fù)習(xí)時(shí)能有自己的一些成型的套路，特別是引導(dǎo)孩子漸漸地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把他們真正調(diào)動(dòng)起來是較關(guān)鍵的，在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練，也注意到了引導(dǎo)孩子把知識(shí)聯(lián)系起來，建立一定的知識(shí)體系，并對(duì)孩子掌握知識(shí)的方法也做了指導(dǎo)，比如讓孩子“說”歷史、小組、每日功課進(jìn)行交流等。但有一項(xiàng)不滿意，也是較壞的一項(xiàng)，就是做題訓(xùn)練所使用的資料，還是有些陳舊，沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練，會(huì)更加適應(yīng)高考要求的。另外，在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求孩子知識(shí)的記憶，還沒有把孩子從記憶的黑洞中引出來，有時(shí)感覺孩子中有許多“頑固派”，說服他們很難，因?yàn)橛性S多人還有自己的成見，當(dāng)然從自身看來，也許是過往的經(jīng)驗(yàn)有誤，也許還是沒有“權(quán)威”，沒有影響力，沒有讓大家相信自己的魅力，還得好好修煉。再一個(gè)是有許多沒有能很好地堅(jiān)持下來，即使有些方法很好，也得讓大家看見效果，與孩子接近是工作所需，可以相互了解，可以了解他們的想法，可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行。而今年下來自己的思考好像又深了一些，回想過去一年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

　　1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對(duì)于今年的高考較終方向并沒有完全把握，導(dǎo)致孩子在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容，這是我們每個(gè)高三教學(xué)的都應(yīng)該吸取的教訓(xùn).但同時(shí)又要注意對(duì)各種信息來源要鑒別的對(duì)待，“盡信書不如無書”。較重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。

　　2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使孩子在診斷中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如有些孩子不清楚“陰、陽”之稱謂，科舉制具體內(nèi)容很多孩子也沒有掌握。所以如何落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)這是我們所有老師共同要解決的問題。

　　3.引導(dǎo)孩子落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為孩子自身知識(shí)和能力也是我沒有做好的一件事情。這里既有客觀原因，同時(shí)也有主觀原因�？陀^上較后準(zhǔn)備階段孩子學(xué)習(xí)時(shí)間緊，功課多，沒有時(shí)間看書和自己整理知識(shí);主觀上也是較后階段落實(shí)不夠，有點(diǎn)盲目和倉促。對(duì)于較后一點(diǎn)，既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也要我們?cè)谳^后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法，以取得更大的成績。

　　高中期末診斷-高三歷史期末反思(三)

　　一、眼中有高考

　　高考是孩子考，但離不了老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)，所以要讓孩子考得好，首先老師引得好，“引”的關(guān)鍵是老師時(shí)時(shí)眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：

　　1.合理安排高考復(fù)習(xí)時(shí)間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學(xué)。接下來是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷診斷時(shí)間相吻合。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪狠抓提高，對(duì)于第三輪復(fù)習(xí)，“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(補(bǔ)漏)、提高(能力)”的八字方針，對(duì)孩子心態(tài)與成績提高效果不錯(cuò)。較后的十天尤其不能放松，孩子須“回歸基礎(chǔ)，回歸教材”。

　　2.整理研究高診斷題17高考結(jié)束后，我們注意收集各地高診斷題，并把它們與前兩年的高診斷題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn)，做到心中有高考、心中有試題。在教學(xué)過程中，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)出使用，這樣孩子既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對(duì)高考不再那么恐懼;同時(shí)還可排出一些剛考過的考點(diǎn)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。

　　3.比對(duì)分析高考考綱高考考綱出來之前，要全面復(fù)習(xí)遍地開花。17年初高考考綱出來之后，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱、題型示例認(rèn)真比對(duì)，找到其中的變與不變的地方，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的高考功課思想。這樣在平時(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中就可以幫助孩子全面理解和把握考點(diǎn)，了解高診斷卷的分布，做到有的放矢。

　　4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)，以歷史知識(shí)去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。

　　5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)，更包括教師與孩子的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與孩子多溝通，對(duì)孩子多幫助，多留時(shí)間給孩子，大家齊心協(xié)力奔高考。

　　二、學(xué)、練為高考

　　為了讓孩子考好，就要讓孩子把知識(shí)爛熟于心，還要讓孩子把知識(shí)用得得心應(yīng)手。

　　1.夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)

　　對(duì)于近幾年的高考，高考對(duì)于課本基礎(chǔ)知識(shí)考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、診斷說明和近年的高診斷題的前提下，有選擇、有針對(duì)地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕孩子的負(fù)擔(dān)，提高準(zhǔn)備的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，深化理解;同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，我們也編制了按章節(jié)排列的知識(shí)體系圖表，按專題排列的知識(shí)體系圖表，不過這些都是填空型的，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個(gè)專題的復(fù)習(xí)前或后，讓孩子填寫，有利于梳理開始遺忘的知識(shí)體系和對(duì)幫助孩子將散亂的知識(shí)整理歸類。

　　2.編制考前檢測(cè)題單元檢測(cè)題到處都可以買到或找到。而針對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)診斷內(nèi)容要求以及自己孩子情況的的試題就不多，所以，有針對(duì)性地自編試題就非常重要和有用。這類功課考查內(nèi)容主要是與市診斷診斷以及高考同步，試題形式與高功課相同，檢測(cè)時(shí)間控制在40分鐘左右。在每一次診斷診斷前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練，效果很好。

　　3.考前鞏固訓(xùn)練高三的診斷有點(diǎn)多，綜合的月考、學(xué)科的單元考、專題考，似乎一個(gè)都不能少。但我認(rèn)為學(xué)科檢測(cè)在日常應(yīng)減少一些，以增加孩子閱讀教材、領(lǐng)悟知識(shí)的時(shí)間。這一屆高三我把訓(xùn)練主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練、一個(gè)階段知識(shí)的綜合訓(xùn)練、時(shí)間分配訓(xùn)練等。

　　三.心中有孩子

　　1.賞識(shí)、尊重孩子與直屬校比較，我們算是二流的學(xué)校;與理科生比較起來，我們的孩子絕大多數(shù)是三流孩子。整理知識(shí)體系、記住該記的知識(shí)點(diǎn)、有不錯(cuò)思維能力和解題能力對(duì)他們來說都不是一件容易的事。所以賞識(shí)孩子的微小進(jìn)步，理解孩子的一次次的失敗，會(huì)讓孩子心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣，所以他們會(huì)雖餒戰(zhàn)餒敗，但餒敗餒戰(zhàn)，直到較后勝利�！　�2.關(guān)心、幫助孩子孩子是學(xué)習(xí)的主體，成績好的孩子需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的孩子則需要系統(tǒng)知識(shí)，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);差一點(diǎn)的孩子則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。所以，老師要多呆在辦公室，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪孩子，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難，也可以與孩子聊聊天。

　　以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做，并沒有談及學(xué)科知識(shí)教學(xué)方面、孩子能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備感覺有很多東西值得注意和改進(jìn)，也更深的認(rèn)識(shí)到自己的諸多不足之處。

　　1.研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。在對(duì)08年高診斷題分析時(shí)，我們比較關(guān)注上海、廣東高考?xì)v史卷，因?yàn)檫@兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng)，著眼課改、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)、人文特點(diǎn)等，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子不太適應(yīng)本地高診斷題。

　　2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還不夠，使孩子在診斷中出現(xiàn)了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。比如09高診斷題中的選擇題，看似簡單，應(yīng)該全是教材上的，但孩子掌握不牢，導(dǎo)致錯(cuò)誤百出，得分不高�！　�3.引導(dǎo)孩子落實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

　　教書這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

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