三年級數(shù)學(xué)期末-三年級數(shù)學(xué)期末試題分析

2019-01-29 00:51:16 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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三年級數(shù)學(xué)期末-三年級數(shù)學(xué)期末試題分析（一）

　　一、試題分析

　　本次數(shù)學(xué)試題題型多樣,覆蓋全面。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，考察的知識面廣，題量也符合孩子的訓(xùn)練要求，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。是一份比較好的檢測孩子雙基知識的試題，試題有以下幾個特點：

　　1、題型多樣，包括填空題、選擇題、判斷題、題、統(tǒng)計題、位置與方向、組合圖形的面積、解決問題等。

　　2、貼近生活，注重考查孩子的生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

　　3、注重基礎(chǔ)知識的運用，有一定靈活性。

　　二、質(zhì)量分析：

　　三(1)班有42人參加診斷，100分1人，90至99分的有19人，80至89分的有14人，70至79分的有3人，60至69的有4人，不及格的有1人。優(yōu)秀率%,及格率98%。三(2)90至99分的有26人，80至89分的有15人，70至79分的有2人，60至69的有1人，不及格的有1人。優(yōu)秀率%,及格率98%。從整體來看大部分同學(xué)對所學(xué)知識掌握很好，但閱讀題目能力和分析能力有待提高。

　　三、存在問題。

　　一題填空題，第1、8、9小題都是題目沒有閱讀清楚，明明是兩位數(shù)的寫三位數(shù)，說明讀了題目沒有想。

　　二題判斷，1、3、4小題出錯較多，出現(xiàn)錯誤原因就是不認(rèn)真審題，做題馬虎。

　　三題選擇題，第1小題，面積分別是9平方分米、90平方分米、900平方分米，( )較接近1平方米，(1)9平方分米(2)90平方分米(3)900平方分米。班里有15人選3號。對面積的單位的進率沒有搞清，是隨便選一個。

　　四題題，也是班里同學(xué)失分較多的一題，一是做題馬虎，二是不會檢查，有的還落掉題目。以后要從方面多加訓(xùn)練，能力有待提高。

　　五題統(tǒng)計和六題位置與方向，特別是位置與方向題目印刷不會，書店沒有用圓點點起來，導(dǎo)致孩子錯誤。題統(tǒng)計比較好，但是個別孩子沒有認(rèn)真審題，清楚題目要求，一個地方錯了就連下一個也錯。

　　第七題解決問題，出現(xiàn)問題較多的是2題、3題、4題。第4題鋪地磚錯的占三分之一，地磚邊長3分米，孩子就以為是地磚的面積，對題意不是真正理解，以后要從這方面多加訓(xùn)練。出現(xiàn)錯誤原因：一是不認(rèn)真審題，二是不理解題意同，三是列對版式錯誤。以后要加強對應(yīng)用題分析能理的訓(xùn)練及認(rèn)真審題能力的培養(yǎng)。

　　四、今后教學(xué)的方向

　　從試題的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較重要的還是要培養(yǎng)孩子認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓孩子多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

　　3、培養(yǎng)孩子的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。在平時教學(xué)中要注意抓住題中的關(guān)鍵詞語，讀懂題意，訓(xùn)練孩子的理解能力，避免過失失分。

　　4、抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，努力采用多種方法，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)困生不再對數(shù)學(xué)恐懼。教師對學(xué)困生應(yīng)寬容以待，不輕言放棄;注重孩子間的互促互助，注重家校之間的溝通。

　　5、重視孩子的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)孩子的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強孩子的發(fā)散思維能力。

三年級數(shù)學(xué)期末-三年級數(shù)學(xué)期末試題分析（二）

　　一、試題情況分析

　　此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點：

　　1.內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了孩子基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了在學(xué)習(xí)過程孩子的靈活程度。試題內(nèi)容全面，共計六個大題。

　　2.取材比較貼近生活，評估了孩子聯(lián)系生活的能力。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試題題從孩子熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓孩子體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。例如：孩子喜歡的生活中的推理問題、做小紅花的問題、可能性的問題、生日的問題等。這些都是孩子現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于孩子聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

　　3. 體現(xiàn)了靈活性。

　　在考察孩子“時間單位----年月日”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。

　　二、質(zhì)量分析

　　我所代的三年級2個班情況如下：三(1)班共67人，均分91.22，優(yōu)秀率70.15﹪，及格率100﹪;三(2)班共66人，均分91.66，優(yōu)秀率72.7%，及格率100%。診斷結(jié)果比較滿意。

　　三、試題具體分析

　　試題共分六個大題：

　　小小神算手：

　　題共21道，共計30分。此題分為直接寫出得數(shù)、用豎式、脫式三種形式，題量較大，對孩子來講，稍不細(xì)心就會出錯。孩子正確率達(dá)到95%以上，比較滿意。

　　小小選擇員：

　　共5道選擇題，錯的較多的是1、2小題，1題是：盒子中有3個黑球，4個紅球。任意摸4個，一定有一個是()。這個題比教材上的題難度大，有幾個孩子出錯了。2題是：某年的7月3日是星期天，這年的7月共有()個星期天。有少數(shù)孩子不會算。這種題書上沒有，難度也加大了。從這兩道題中也能反映出少數(shù)孩子學(xué)的不夠靈活。

　　公正小法官：

　　共5道，有少數(shù)孩子出錯，正確率達(dá)到90%。主要是沒有認(rèn)真，仔細(xì)判斷。

　　小小填寫員：

　　共12道題，30個空，即30分。正確率達(dá)到90%，出錯較多的是5小題，生日的問題，說11月2日是貝貝的生日，晶晶比貝貝小15 天，那么晶晶的生日是()月()日?有的孩子不知道年齡小，出生日期晚，應(yīng)該加上15天就是晶晶的生日。這個題平時說得少，其實也是常識性問題。

　　摸球游戲：

　　摸球游戲，連線。共5分。此題錯誤很少。可能性問題比較簡單，孩子掌握較好。

　　小小解答員：

　　共5道題，共20分。這幾道應(yīng)用題中有兩道有點難度，孩子必須認(rèn)真細(xì)心地讀題、理解題意，才能避免錯誤的發(fā)生。正確率達(dá)到95%，說明孩子的讀題、審題習(xí)慣比較好。

　　四、對試題的評價

　　隨著課改的深入，診斷評價的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對孩子動手能力和聯(lián)系實際解決問題能力的關(guān)注;在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察孩子基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了孩子的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了孩子認(rèn)真審題及細(xì)心答題的習(xí)慣。

　　五、從答卷情況看教與學(xué)存在的主要問題

　　從試題各種不同題型的抽樣統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),孩子基本知識掌握較為牢固。孩子書寫大部分較為整潔，格式相對規(guī)范，反映出教師對孩子書寫習(xí)慣培養(yǎng)的重視，孩子學(xué)得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，孩子在做題細(xì)心方面，仍有欠缺，需要繼續(xù)加強。

　　六、對今后教學(xué)工作的建議

　　1.低年級孩子加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2.加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。

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