高中語文：6步讀懂古詩詞

2019-02-15 16:07:43 　來源：本站原創(chuàng)

高中語文：6步讀懂古詩詞！古詩詞和文言文被同學(xué)們戲稱是“第二外語”，文言文中難以理解的實詞和虛詞、古詩詞中陌生的意象，這些都是我們在閱讀時遇到的困難。與文言文相比，古詩詞難度稍微小一些，所以董老師建議大家在突破古詩文這個大難題的時候，先從閱讀古詩詞入手。下面是為大家?guī)?span style="color:#f00;">高中語文：6步讀懂古詩詞。希望能幫到大家！

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　　高中語文：6步讀懂古詩詞

　　愛智康高中學(xué)科部董瑞瑾老師

　　古詩詞和文言文被同學(xué)們戲稱是“第二外語”，文言文中難以理解的實詞和虛詞、古詩詞中陌生的意象，這些都是我們在閱讀時遇到的困難。與文言文相比，古詩詞難度稍微小一些，所以董老師建議大家在突破古詩文這個大難題的時候，先從閱讀古詩詞入手。今天董老師給大家整理了讀懂古詩詞的6個步驟，希望大家認(rèn)真閱讀，并按照步驟嘗試讀懂、讀透古詩詞。

　　1.關(guān)注詩的題目

　　首先是要想一想這首詩“寫的是什么?”不要急于作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。

　　杜甫的《月夜》詩題告訴我們寫作的背景;李商隱的《夜雨寄北》詩作內(nèi)容沒有離開夜，而且這是一個雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細(xì)雨也罷，這一夜詩人無法入眠要給遠(yuǎn)方的親人或是友人寄去綿綿情思;孟浩然的《臨洞庭上張丞相》勢必要描述洞庭風(fēng)光，而題目還告訴我們這首詩要呈給張丞相，一個“上”字，又向我們透露出張丞相的身份、地位顯然是高于孟浩然的;元稹是白居易的好朋友，仕途不順被貶到通州得了一場大病，險些要了他的命，這時《聞樂天授江州司馬》，他的心靈會受到怎樣的觸動?

　　題目是解讀詩歌的鑰匙，古詩詞的特點是抒情性，詩人常常由偶然事件激發(fā)感情，借某一場景表現(xiàn)詩人的所見所感。從創(chuàng)作動機(jī)上講，題目就是引發(fā)作者情思的端點，展開詩歌內(nèi)容的引子。詩歌的題目往往點明了詩的內(nèi)容，定下了感情基調(diào)。閱讀時要注意將詩句的內(nèi)容與詩歌題目結(jié)合起來理解。如：

　　(1)《永遇樂·京口北固亭懷古》，題目中就透露了兩個方面的信息：一是從題材上可以判斷，這是一首懷古詩;二是懷古的地點，在京口北固亭。順著這個思路下去，結(jié)合詩歌的背景，我們就能迅速地讀懂這首詩了。

　　(2)2012年北京卷《柳堤》，題目中可顯露出信息，作者在種滿柳樹的長堤觀景而發(fā)感慨，即為借景抒情。所以讀詩歌時，先抓住景色特點，再細(xì)分析詩人傳達(dá)的情感。

　　(3)2011年北京卷《示秬秸》，“示”把事物拿出來或指出來使別人知道，通過下文注釋可知道“秬”“秸”是作者的兩個兒子的名字，可知作者寫作的目的是給兩個兒子指出一些人生道理，以作警語。并且通過詩歌的小序也能得到本詩的寫作目的，所以在閱讀時，注重讀出示警的內(nèi)容。

　　還有一些詩歌，根據(jù)題目可以看出其體裁。如漢代以后的詩人用古樂府詩的題目寫詩，有塞上曲、塞下曲、從軍行、隴西行、長干行、子夜吳歌等，其體裁還是樂府體。又如2013年和2010年北京卷中李白的《古風(fēng)》，指的是寫作的詩體，即古體詩。

　　2.注意作者身世及朝代

　　要真正讀懂一首詩，必須知人論世。同樣的景物，因詩人遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”。因此，讀詩時，必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國勢如何、朝政如何。聯(lián)系這些背景，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌功課會提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。所以讀詩歌時，要注意以下幾點：

　　(1)詩人，是否是常見的名家。如果是名家要清晰此名家的詩歌特點，如2013年北京卷考查李白的《古風(fēng)》，通過我們平時的積累可知，李白是唐著名詩人，浪漫主義詩風(fēng)，情感表達(dá)豐富，因懷才不遇，又渴望建功立業(yè)，所以常有感懷之作。所以在平時訓(xùn)練時，要注重積累，不能僅僅關(guān)注名家，也要積累非名家的一些信息。

　　(2)朝代，尤其是歷史上有幾個特定時期，如晚唐和南宋。在此提醒考生，一定要特別注意詩歌試題的注釋內(nèi)容。如2008年考查的顧炎武，再如2009年考查的張孝祥，兩道試題的注釋中都揭示了詩人寫作的背景，從中我們能提煉出詩歌的寫作目的和所展示的情感主旨。

　　如：南宋詩人戴復(fù)古的《江陰浮遠(yuǎn)堂》：“橫岡下瞰大江流，浮遠(yuǎn)堂前萬里愁。較苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。”功課中加了注：“戴復(fù)古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。”這一關(guān)于詩人所處朝代的信息，提供了解讀這首詩的鑰匙。南宋后期，國家衰亡已無可挽回，這讓許多愛國詩人傷痛之極。詩人登高遠(yuǎn)望，昔日大宋的江山都已淪喪，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山擋住視線。這種想看又不忍看的矛盾心理，將詩人因國家敗亡而生的無盡傷痛表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　再如：王安石的《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”王安石是中國十一世紀(jì)的改革家。他在擔(dān)任宰相期間，力主改革，但較終因保守派的反對而失敗。王安石堅持自己的改革主張，不向保守派屈服。了解了這樣的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的態(tài)度。不管處境如何，寒冷且無花為伴，梅花依然會開放，并逸香于世。

　　又如：王維是一個亦官亦隱的詩人，有了這樣的背景知識，再來讀他的《竹里館》，就很容易把握了。“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”詩人把對隱居生活的向往都寫進(jìn)這美妙無比的景色中了。

　　3.從詩歌題材入手

　　韋應(yīng)物的《聞雁》，弄清了詩歌類別鑒賞便輕而一舉。從文中“歸思”一詞和“雁”這一意象，便知是一首思鄉(xiāng)詩。一般來講，詩歌類別有一定情感主旨指向，此詩如果確定是思鄉(xiāng)詩，便可知道詩的主旨——對家鄉(xiāng)、親人的思念。簡單地說，詩歌題材與主題大致呈如下關(guān)系：

　　(1)思鄉(xiāng)詩

　　思鄉(xiāng)詩多表達(dá)對家鄉(xiāng)、親人思念。古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關(guān)，總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或?qū)懥b旅之思，或?qū)懰寄钣H友，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)，或?qū)戦|中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情(中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思?xì)w)，或托物傳情(月、雁、笛、柳)，或因夢寄情，或妙喻傳情。

　　(2)送別詩

　　送別詩多表達(dá)別時的依依不舍或別后思念。如：李白的《勞勞亭》：

　　天下傷心苦，勞勞送客亭。

　　春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。

　　此詩寫別情，直中見曲，古有折柳送別之習(xí)慣，然柳未青無枝可折，原來是春風(fēng)故意不讓發(fā)青。為何?深知離別之苦。一“知”一“遣”，賦予春風(fēng)以人的情感，移情于景，極富感染力。

　　(3)懷古詩

　　懷古詩多憑吊古人古事，對人表達(dá)緬懷之情，對事表達(dá)昔盛今衰的感嘆。如：李益的《汴河曲》：

　　汴水車流無限春，隋家宮闕已成塵。

　　行人莫上長堤望，風(fēng)起楊花愁殺人。

　　此詩以柳堤楊花映襯隋宮的荒涼頹敗，觸景生情，抒今昔盛衰之感，極富歷史滄桑感。當(dāng)然后兩句更富詩意，即哀而不鑒，只能使后人復(fù)哀后人。

　　(4)邊塞詩

　　邊塞詩有的是表現(xiàn)戰(zhàn)士們英勇作戰(zhàn)，保家衛(wèi)國;有的是對戰(zhàn)爭的厭惡。在文本內(nèi)容上，大多描寫邊塞生活與民族矛盾。邊塞詩形成于盛唐，較高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。如柳中庸的《征人怨》：

　　歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

　　三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

　　此詩不著一個“怨”字，但處處彌漫對戰(zhàn)爭的怨情：怨調(diào)動頻繁，怨練兵奮戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。

　　(5)閨怨詩

　　多表達(dá)對丈夫的思念和對戰(zhàn)爭的厭惡。

　　(6)羈旅詩

　　對家鄉(xiāng)親人思念，離情別緒，憂愁傷感。

　　(7)田園詩

　　田園詩多表達(dá)對喧囂塵世(污濁官場)的厭棄，對鄉(xiāng)村、田園的熱愛。這類詩歌在文本內(nèi)容上主要寫田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

　　(8)詠物詩

　　詠物詩主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。

　　詩歌評價切入方法較多，比如還可從數(shù)字入手，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”中“千、萬、半”字寫出了琵琶女不愿露面，十分羞赧的神態(tài)。又如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中的數(shù)字頗有意境，翠柳中一對黃鸝，清囀相親，情趣萬般;萬綠叢中兩點黃，色彩絢麗，掩映如畫。如果寫成“一”個黃鸝，則形象太孤，如果“幾”個則其聲太亂，“兩個”為一對，此乃雌雄雙棲，那是何等的相親相愛!藍(lán)天之下，白鷺高翔，聯(lián)成先進(jìn)，升騰而上，色調(diào)清新，景色優(yōu)美。正因為數(shù)字用得好，就構(gòu)成了黃鸝、白鷺之“小”和翠柳青天之“大”的對比，形成了別具風(fēng)味的藝術(shù)境界。

　　4.抓住關(guān)鍵詞(句)

　　關(guān)鍵詞(句)是指詩歌中那些透露作者思想感情的詞句。

　　例如蘇軾的《定風(fēng)波?莫聽穿林打葉聲》這首詞作于貶謫黃州后第三年，寫眼前景，寓心中事，由自然現(xiàn)象談人生哲理，詩中的“一蓑煙雨任平生”和“也無風(fēng)雨也無晴”兩句顯然是作者那種超然于物外的淡泊心境的真實反映。

　　又如2011年北京卷《示秬秸》中的較后一句“業(yè)無高卑志當(dāng)堅，男兒有求安得閑”，傳達(dá)出了全詩的主旨，警示兩個孩子要有高遠(yuǎn)之志。

　　再如2008年《酬王處士九日見懷之作》“是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。”在晚秋的背景下，抒寫著身事、家事、國事的情懷。本詩的前兩句中“相望”“各一涯”“離懷”“愁”可讀出友人遠(yuǎn)離，相離千里的憂愁之情;后兩句中“肝膽”“鬢華”“無家”等主要詞語表現(xiàn)了自己雖已衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。

　　5.注意詩中的意象

　　意象就是詩中描繪的藝術(shù)形象，詩歌借助意象來表情達(dá)意。詩人“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，解讀詩歌就要用心去把握蘊含于“山”“水”中的情意。在古典詩歌中，有一些意象在不同時代不同詩人的筆下反復(fù)出現(xiàn)，其涵義也具有了穩(wěn)定性。對這些常見意象應(yīng)作為讀詩常識把握好。

　　常見意象一般具有的約定性的涵義。但這些常見意象有時在詩人筆下還會有非約定性的涵義，同時，詩中更多的是詩人即興描繪的意象，其涵義也不具有約定性，這些都需要從具體作品中去感受把握。

　　(1)柳

　　“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。如李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”

　　(2)月亮

　　一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

　　(3)菊花

　　菊花是堅貞、高潔品格的象征。如陶淵明“采菊東蘺下，悠然見南山”。

　　(4)梅花

　　梅花象征冰清玉潔、不愿同流合污的品質(zhì)。如王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”

　　(5)松

　　松象征堅貞、高潔的品質(zhì)。如李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學(xué)長松，慎勿作桃李。”

　　(6)蓮

　　由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達(dá)愛情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子青如水。”

　　(7)梧桐

　　梧桐則是凄涼悲傷的象征。如“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴”(李清照《聲聲慢》)。

　　(8)烏鴉

　　烏鴉在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起，如秦觀《滿庭芳》：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。”又如馬致遠(yuǎn)小令《天凈沙?秋思》：“枯藤，老樹，昏鴉。”

　　(9)猿啼

　　猿啼出現(xiàn)在詩歌中常常象征著一種悲傷的感情，如杜甫《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀”。

　　(10)羌笛

　　羌笛有凄切之感，如范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。”羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

　　(11)水

　　水在中國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起。如李煜詞云：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”秦觀《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”

　　6.注意詩的較后兩句

　　卒章顯志，是詩文常見的寫法。古代詩詞常在末尾兩句點明題旨，閱讀時應(yīng)該重點注意。

　　如杜甫有一首絕句：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”看前兩句，只是寫色彩明麗之美景，情感如何還難以確定。后兩句則點明了詩人思?xì)w之情。詩人流落他鄉(xiāng)，一年又一年，思鄉(xiāng)心切而歸期難知，心中是何等的傷痛。由這后兩句可知，此詩用的是樂景寫哀的手法。

　　再如劉禹錫的《秋風(fēng)引》詩：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客優(yōu)先聞。”此詩前兩句寫秋風(fēng)雁群，已通過意象含蓄地表達(dá)了游子思鄉(xiāng)之情。而后兩句直接寫出孤身在外的客子優(yōu)先聽到了吹動庭樹的蕭蕭秋風(fēng)，將全詩的主旨點得明明白白。

　　又如2003年北京卷《江樓舊感》“獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處?風(fēng)景依稀似去年。”后兩句將今年與去年觀賞江月的情景關(guān)聯(lián)起來，點明題旨，深化了意境。表達(dá)了作者由于見到與去年相似的景物而觸發(fā)的對人的思念;都流露出物是人非的感傷。

　　董瑞瑾老師，愛智康學(xué)科部高中語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，畢業(yè)于大學(xué)中文系漢語言文學(xué)專業(yè)。熟知語文中高考考點，善于以幽默風(fēng)趣的講授使孩子在較短時間內(nèi)有效吸收知識點，逐步興趣并掌握系統(tǒng)的知識框架。其主講的講座廣受家長和考生的歡迎!

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