2019新學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃

2019-02-22 11:22:34 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019新學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃！同學(xué)們我們經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的休息調(diào)整，現(xiàn)在迎來(lái)了開(kāi)學(xué)。面對(duì)這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)我們滿懷信心。下面就是小編為大家?guī)?lái)的2019新學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫助到大家。

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2019新學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)計(jì)劃

　　(一)讀一讀

　　三年級(jí)孩子剛步入中年級(jí)，預(yù)習(xí)能力還比較弱，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教孩子一些正確的預(yù)習(xí)方法。

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自已讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”通過(guò)讀，孩子可以初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　我要求孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí)，至少要通讀課文三遍，多了不限。先進(jìn)遍初讀課文，要求畫(huà)出文中的生字新詞，課文讀正確;第二遍再讀課文，標(biāo)出自然節(jié)，理清文章脈絡(luò)，讀懂大意;第三遍讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流利，然后細(xì)細(xì)品味，可以把自己的讀書(shū)所得寫(xiě)在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上，在讀不懂的地方做上標(biāo)記，留待課堂上與老師、同學(xué)一起解決。

　　在讀時(shí)孩子可選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，或高聲讀、或輕聲讀、或默讀，總之要多讀，讀透文本。

　　例如預(yù)習(xí)《剪枝的學(xué)問(wèn)》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的讀書(shū)要求：

　　1.借助、工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，能正確流利地朗讀課文。

　　2.用“—”選擇加點(diǎn)字正確的讀音，并讀一讀。

　　好(hǎo hào)奇將(jiāng jiàng)信將疑

　　結(jié)(jiējié)桃子好(hǎo hāo)好(hǎo hāo)的

　　著(zhāo zháo)急養(yǎng)分(fēn fèn)

　　3.在不理解的詞語(yǔ)旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào)，聯(lián)系上下文理解它的意思。

　　再比如學(xué)習(xí)《小露珠》一文，課前對(duì)孩子的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，有不少同學(xué)能夠圈畫(huà)出詞語(yǔ)“鉆石、水晶、珍珠”，他們覺(jué)得從這些詞語(yǔ)中能感受到小動(dòng)物們很喜歡小露珠;還有的孩子圈畫(huà)了表示小露珠特點(diǎn)的詞語(yǔ)“閃亮、透明、圓潤(rùn)”他們覺(jué)得小露珠很美，小動(dòng)物們對(duì)小露珠充滿了贊美之情。

　　孩子在課前對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)研讀，為教師的課堂教學(xué)做足了準(zhǔn)備。

　　(二)查一查

　　蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上的生字比較多，課文不再是全文注音。在初讀課文時(shí)，孩子肯定會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)和理解不好的語(yǔ)句，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)孩子利用工具書(shū)進(jìn)行查找。

　　可以把查找的結(jié)果記錄在書(shū)上或預(yù)習(xí)本上，特別是一些多音字，多義詞，以及不容易理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子反復(fù)體會(huì)，自查自悟。碰到一些不了解的作者、知識(shí)點(diǎn)等，還可以讓孩子到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱有關(guān)資料。

　　比如：我在教學(xué)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，給孩子布置了這樣的預(yù)習(xí)要求：查一查廬山在哪個(gè)省?廬山的云霧有什么特點(diǎn)? 課文的哪些自然段是寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的?這樣孩子通過(guò)自己動(dòng)手查、動(dòng)腦想，自覺(jué)主動(dòng)地解決在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不但增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也提高了孩子自學(xué)的能力。

　　(三)想一想

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考，再思考。”孩子通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，已初步了解了課文內(nèi)容，接下來(lái)應(yīng)該獨(dú)立思考一下，課文主要講了什么?文章中有哪些優(yōu)美的詞句打動(dòng)了你?還有哪些寫(xiě)作技巧值得我們學(xué)習(xí)?思考是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，反過(guò)來(lái)預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力的有效途徑。教師應(yīng)教給孩子思考的方法，要從多方面、多角度去想，去感悟，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使孩子達(dá)到自主求知。

　　(四)問(wèn)一問(wèn)

　　古人云：“學(xué)者先要會(huì)疑。”愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，更顯示出一個(gè)人的創(chuàng)造才能。”在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可啟發(fā)孩子先從題目質(zhì)疑，課題往往是文本的眼睛，孩子可通過(guò)讀課題，從不同角度，不同層面對(duì)課題進(jìn)行思考、挖掘，從而走進(jìn)文本。

　　例如，《第八次》，孩子預(yù)習(xí)時(shí)讀到課題后大膽質(zhì)疑：1、“第八次”做什么?2、前七次都是怎么做的?結(jié)果如何?3、“第八次”的結(jié)果又是怎么樣?4、第八次成功了嗎?那它又給了我們什么啟示?然后孩子帶著這些的問(wèn)題再讀課文，孩子的好奇心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲望也就更強(qiáng)了。

　　還可啟發(fā)孩子對(duì)課文的詞句、內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)某些看似矛盾的地方進(jìn)行質(zhì)疑等等。提出質(zhì)疑，讓孩子帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，孩子聽(tīng)課就有了明確的目的性，這樣的預(yù)習(xí)不但使聽(tīng)課達(dá)到了較好效果，而且還提高了孩子提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的重要途徑，所以在加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)持之以恒，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　正如法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾說(shuō)的：“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒(méi)有人教你，較重要的是你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。”

　　2019新學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)安排

　　2019新學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)安排

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