2019豐臺區(qū)高三一模語文作文題目

2019-02-22 13:23:55 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019豐臺區(qū)高三一模語文作文題目！語文診斷之前，你都是怎么復(fù)習(xí)的呢？它屬于積累的學(xué)科，診斷前，想復(fù)習(xí)，那么需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就非常多，如果不想復(fù)習(xí)就看看文言重點(diǎn)和古詩就行了。但是作文部分是很容易被忽略的，你怎么看呢？下面是2019豐臺區(qū)高三一模語文作文題目!為了較后的高考，堅(jiān)持就是勝利！

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　　2019豐臺區(qū)高三一模語文作文題目

暫未公布

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　　高考作文：審題思考

　　面對材料作文，大部分孩子都偏向于寫議論文，并且文章結(jié)構(gòu)較為單一，都是開頭段引材料，第二段出中心論點(diǎn)，三四段為分論點(diǎn)并舉例論證，第四段為辯證段或聯(lián)系實(shí)際段，第六段為點(diǎn)明中心論點(diǎn)段。很少有孩子敢嘗試其他文體或結(jié)構(gòu)。

　　真正想讓文章獲得優(yōu)異，審題正確是先進(jìn)要素，作文偏題一切免談。但問題是，當(dāng)孩子想寫一類卷，并且有意識地屏蔽掉大家常寫的思路，想另辟蹊徑，獲得角度新穎的得分點(diǎn)時，往往會出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。如何才能避免這一尷尬局面呢?

　　請看2014年上海靜安、楊浦、寶山、青浦四區(qū)聯(lián)考的作文題:

　　野地里的樹，生機(jī)勃勃，但是由它自由生長，較后可能成為一堆劈柴。公園里的樹幾經(jīng)修剪之后看上去賞心悅目，但是可能就缺少了個性和活力。

　　請自選角度，自擬題目。

　　在這則材料中，寫了兩種樹：野地里的樹和公園里的樹。

　　對比有何異同：野地里的樹有活力卻沒有約束，公園里的樹有美感卻沒有個性和活力。

　　為何產(chǎn)生差別：野地里的樹由它自由生長，公園里的樹多次修剪。

　　作者的態(tài)度：批評，否定。

　　作者立意思考：缺乏約束的樹成為一堆劈柴，多次修剪的樹缺少個性和活力，都不可取。那么，我們應(yīng)該怎么辦呢?可見，約束與自由都是我們需要的。這才是這則材料告訴我們的本意。

　　其次，我們要明確自己的態(tài)度，即認(rèn)可材料中的意思還是不認(rèn)可，或有其他看法�？梢哉f，材料中表述的是存在的普遍的自然現(xiàn)象，我們應(yīng)由自然現(xiàn)象推向人類社會，不難想到，人的世界里也是如此。因此，較為常見的立意是認(rèn)可材料中的本意。且看一篇范文：

　　柴者，木者，材者(63分)

　　野地中樹，無以約束，自由生長，較后可能只成為人們手中的薪柴;公園中的樹，經(jīng)修剪后觀之賞心悅目，卻難免千篇一律，可能缺少了個性與活力。所謂“十年樹木、百年樹人”。其實(shí)對人而言又何嘗不是如此。

　　一個人如果不加以約束管教，任其自由發(fā)展，那么結(jié)果，恐怕只會淪為柴者。王介甫筆下的仲永，縱然天資聰穎，卻只知揮霍才華。其父囿于見識放任其自由，不使之學(xué)。較終其數(shù)年來學(xué)識無寸進(jìn)，直至泯然眾人。一塊璞玉較終淪為路邊之石，一棵良棟較終淪為農(nóng)人之薪，其結(jié)果不令人扼腕嘆息?由此可見，縱為良材，其無后天的指引、教育，任其自由發(fā)展，較后也不過淪為柴者。

　　然則，如果人如公園中樹一般，被修剪得整整齊齊，毫無個性呢?《病梅館記》中，人們斫梅、夭梅、縛梅，使之符合人們的審美規(guī)范，這樣的梅看上去“賞心悅目”，但其本身已喪失了梅之天性和靈性。我認(rèn)為，這樣“幾經(jīng)管教”，毫無個性的人，雖好于柴者，但并無法稱為“材”。暫且稱他們?yōu)槟菊甙?

　　需知，卓然不群者謂之材，縱觀古今之材，他們大多克終苦讀，一生致學(xué)，然其每個人，也有自身強(qiáng)烈的性格色彩，李白之灑脫，杜甫之沉郁，莊子之逍遙，老子之淡然，劉文典、章太炎、黃侃之狂傲，梁漱溟、陳寅恪，馮友蘭之謙沖......如此枚舉，數(shù)不勝數(shù)。竊以為，野地之樹和公園之樹，實(shí)際為兩個極端。引申在教育上，一個太過于強(qiáng)調(diào)先天個性卻忽視了后天教育的重要性，而另一個對于后天教育又太過極端，導(dǎo)致了先天個性也被抹煞了。需者，所謂“極高明而道中庸”�！洞蟊娦睦硌芯俊返谌轮泄潘顾�、龐勒強(qiáng)調(diào)過人是非常容易走極端的，其實(shí)，先天之性的保存和后天教育的引導(dǎo)兩者同等重要，不可偏廢。育人，和育樹，是相同的，每棵樹生來不同，各自有著“先天之美”，其長出殘肢分杈，我們斫之使其更美，而樹本身之木紋，軀干、輪廓，作為育樹之人，不到萬不得已是不能輕易改造的。

　　而反觀當(dāng)下的教育理念，我認(rèn)為，雖然已不走極端，但可能還是更多地偏重后天的斧正，對于先天之性的保留可能重視的還不夠。所謂寧為木者，不為柴者，木者，尚且中規(guī)中矩，可供人觀賞，較之柴者，豈非更好?然則，我國近幾年孩子創(chuàng)新能力的屢破新低，教育同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，中國社會再無大師等現(xiàn)象是否與之有關(guān)聯(lián)呢?望育人者審問之，慎思之，明辯之。

　　愿更多的柴者，木者，變?yōu)椴恼�。十年樹木，百年樹人。育人比育樹更難。

　　這篇文章較好地平衡并融合了矛盾的兩者，二者兼顧，論證結(jié)構(gòu)很清晰，層次清楚，論述較為全面。但實(shí)際上我們完全可以針對材料換個全新的角度思考問題，即認(rèn)可野地里的樹的成長方式，觀點(diǎn)可設(shè)定為“注重過程的精彩，不在乎結(jié)果如何。”下面這篇文章既是如此立意：

　　煙火(53分)

　　有人曾說，公園里的樹，幾經(jīng)修剪之后看上去賞心悅目，但是可能就缺少了個性和活力。

　　這就好比現(xiàn)代的人，如同產(chǎn)品一般經(jīng)歷讀書，社會交際的修飾，被文憑與圓滑所包裹，一眼看上去賞心悅目，然而時間一久如出一轍的包裝便使人感到乏味，經(jīng)不起推敲。

　　所以，我們?yōu)楹尾怀蔀橐豢靡暗乩锏臉洌鷻C(jī)勃勃，自由地生長著?縱使較后成為一堆劈柴，那亦可以說是一段無悔的人生了。

　　如同西方偉大的科學(xué)家伽利略一般。他同意哥白尼的“日心說”，并為了證實(shí)它而不斷努力著。這過程中并不只是學(xué)術(shù)上的困難，更多的是來自當(dāng)時人們對于他的傷害。而他卻不顧周圍環(huán)境的干擾，一心堅(jiān)持著自己的研究，縱使雙目失明，依然不放棄，自由地生長著。較終，他成為一堆劈柴，點(diǎn)燃自己，化作熊熊烈火，燒去了人們禁錮思想的鎖鏈，燒去了眾人的無知。

　　由此可見，被外部的環(huán)境、思想以及言論束縛住自己便永遠(yuǎn)只能在原地駐足停留。喬布斯曾說，不要被教條所限，不要活在他人觀點(diǎn)里。不要讓他人左右自己的心聲，重要的是去追隨自己的心靈與直覺。只有它們才知道你自己的真實(shí)想法。順從本性，這是喬布斯帶給我們的啟示。

　　如若放任自身經(jīng)由外在改造，被他人言語、他人觀點(diǎn)所束縛，那是一段不自由的人生，縱使有著金玉一般的外表，里面也空空如也，如同破絮一樣，毫無分量可言。

　　莊子問，此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾涂中乎?莊子選擇了后者，縱使一生泥濘，卻好在自由自在。想必如同莊子、伽利略一般的人，對于他們來說，被束縛住了思想，那等同于行尸走肉一般，毫無意義。

　　人生短暫，不要被外在所束縛和世俗觀念鎖住了原本的個性以及開放的思想，不如縱情一搏，化作煙火一般，雖只有一瞬精彩，卻流芳百世。

　　這篇文章立意很新，只可惜論證觀點(diǎn)時忽略了材料中的后半部分，也就造成材料解讀不完整的假象，較終得分不高。

　　所以，需要提醒孩子的是，千萬要注意材料的全面解讀，即使材料中有對立的部分，也應(yīng)當(dāng)顧及對立雙方，全文論述既要有側(cè)重點(diǎn)，也要保證全面性。

　　另外，文章獲得優(yōu)異的另一個重要因素是語言。語言不僅要精煉，還要有文采，更要有深刻性，這在平時的寫作中應(yīng)注意訓(xùn)練語言的表述。

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