pet劍橋英語句型轉(zhuǎn)換的語法點和口語part1技巧

2019-04-20 19:14:42 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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pet劍橋英語句型轉(zhuǎn)換的語法點和口語part1技巧

　　英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內(nèi)化。Swain(1)提出“可理解輸出”假設(shè)，認為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)生性運用有助于學(xué)習(xí)者檢驗?zāi)康恼Z句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有效地達到了語言習(xí)得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)在化，有利于英語技能的全面發(fā)展。但是，英語寫作又是廣大英語學(xué)習(xí)者較感頭痛的問題之一,那么如何提高英語寫作能力呢？

　　一、提高PET英語寫作能力的原則

　　(一)漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)孩子良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在孩子掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求孩子根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)孩子分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會孩子如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

　　(二)多樣性原則。要堅持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

　　(三)結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓(xùn)練，可使孩子的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

　　(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導(dǎo)，控制孩子的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導(dǎo)，可給出范文讓孩子模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓孩子習(xí)慣英語語言思維，以便于孩子學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語。

　　(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、孩子都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

　　二、提高PET英語寫作能力的方法。

　　(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當(dāng)，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學(xué)中要強調(diào)孩子記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習(xí)慣，可因人而異。教師可通過要求孩子朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯等多種方法促進孩子記單詞。記憶單詞是一個長期的反復(fù)的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是孩子增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)孩子英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助孩子掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大孩子的知識面，使孩子適應(yīng)各種題材的寫作。

　　(三)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓孩子沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，孩子自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

　　(四)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。長期以來，英語寫作成果教學(xué)法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導(dǎo)。其實，寫作過程中我們可以發(fā)現(xiàn)很多自己的寫作缺點，進一步積累，改善對作文水平的提高有很大好處。

　　口語PART 1診斷

　　進考場先敲門，然后跟考官打招呼�；卮饐栴}時信息量盡量大，至少3句。

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