2019年北京市初三語文知識點復(fù)習(xí)：心聲

2019-04-28 15:14:48 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2019年北京市初三語文知識點復(fù)習(xí)：心聲。這篇文章很感人，同學(xué)們先進次學(xué)習(xí)這篇文章的時候有沒有被感動呢，主人公以朗讀課文來表達自己的心聲，終于通過自己的努力為自己爭取了朗讀的機會，下面為大家?guī)?/span>2019年北京市初三語文知識點復(fù)習(xí)：心聲，希望對同學(xué)們提供幫助。

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2019年北京市初三語文知識點復(fù)習(xí)：心聲

整體把握

這是一篇兒童小說，通過中孩子李京京的故事，揭示了當前社會生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

1．情節(jié)結(jié)構(gòu)

課文的主要情節(jié)是按時間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說《萬卡》。非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里不服氣，他不僅自己努力訓(xùn)練，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯誤。較后公開課時別人怯場，給了李京京一個機會，他終于聲情并茂地朗讀了《萬卡》，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的另一個情節(jié)線索是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起；后來回到父母身邊，目睹父母時常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以這段次要的情節(jié)線索是推動主要情節(jié)發(fā)展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。

2．人物性格

李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉醉在過去幸�？鞓返纳钪校璐颂颖芑野档默F(xiàn)實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心，又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有和老師同學(xué)反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠，希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。較后他終于得到機會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上的宣泄。課文對李京京的描寫很符合孩子的心理和性格。

3．心理描寫

課文中對李京京的心理活動描寫得很多，充分展現(xiàn)了孩子豐富的內(nèi)心世界。當他的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格。懷念鄉(xiāng)下爺爺和妮兒的段落，少年心理活動描寫得更加細膩、真切。當京京糾正趙小禎的錯誤時，同學(xué)們嘲笑他“妒忌”，他內(nèi)心的委屈通過“誰愛怎么讀就怎么讀，我不管了”的想法形象地表現(xiàn)出來，非常切合孩子的心理。較后他朗讀時的內(nèi)心起伏，更鮮明地表現(xiàn)出人物的性格特點和生活境況，讓人感動。

4．映襯

小說以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿?ldquo;他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……較后朗讀時他仿佛和凡卡心心相通：“要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？……他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!”較后“他心里在想……我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。”現(xiàn)實和小說《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。

問題研究

1．課文的主題，對教育有怎樣的針對性？

首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中，老師重視對“優(yōu)秀孩子”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的孩子，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二，教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假，不僅給孩子帶來不公正的感覺，而且對孩子誠信做人也帶來負面影響。第三，在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，缺少愛心、平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)，這在像李京京這樣比較敏感的孩子眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。

2．課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

像李京京這樣年齡段的孩子，正處于成長期，少年心理易受影響。尤其是和自己生活體驗有相似感覺的經(jīng)驗。李京京和萬卡的生活有一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有了這樣的積極性了。所以，重視孩子個體的感覺，重視孩子的個性，是需要我們認真探討的地方。這篇小說所寫的有李京京這樣家庭遭遇的孩子可能在實際生活中是少數(shù)，但是反映出來的問題，在生活中是普遍存在的。

　　2018—2019年第二學(xué)期海淀區(qū)九年級各科訓(xùn)練參考

　　2018—2019年第二學(xué)期海淀區(qū)九年級訓(xùn)練語文參考

這一期的2019年北京市初三語文知識點復(fù)習(xí)：心聲，希望對有需要的同學(xué)提供幫助，同學(xué)們在新的學(xué)期里要好好學(xué)習(xí)，認真整理筆記，較后小編祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，更多試題輔導(dǎo)，請撥打免費咨詢電話：！

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