2019年北京高考語(yǔ)文小說答題技巧

2019-05-12 22:22:31 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　2019年北京高考語(yǔ)文小說答題技巧！語(yǔ)文本來(lái)就是注重積累的學(xué)科，大家要多多積累呀！小說是較近兩年新興起的題型，大家還是要多多訓(xùn)練的，愛智康助力高考，給大家整理這部分的答題技巧。下面是2019年北京高考語(yǔ)文小說答題技巧!同學(xué)們沖刺高考，加油！

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　　高考語(yǔ)文小說答題技巧

　　一、認(rèn)識(shí)小說的文體特征——讀文要抓“根”

　　(一)小說內(nèi)涵

　　小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，反映社會(huì)生活就是小說的主題。小說的文體特征由這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成：人物、情節(jié)、環(huán)境與主題。高考小說閱讀的命題也是圍繞這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行。

　　(二)小說3要素

　　小說有3個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。

　　1.人物

　　小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物。這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個(gè)”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。小說塑造人物的手段可以是概括的介紹，可以是具體的描寫，可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng);既可以是人物的行動(dòng)對(duì)話，也可適當(dāng)插入作者的議論;既可正面起筆，也可側(cè)面烘托。

　　2.情節(jié)

　　小說主要是通過故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來(lái)源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中的真事更集中，更完整，更具代表性。

　　情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，情節(jié)是否合理，是小說能否成功的關(guān)鍵。小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有的作品前邊有序幕，后邊有尾聲。在作品中，情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有的有著完整的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的把高潮安排在結(jié)尾，總之，這四個(gè)部分并不是缺一不可的，但不論故事情節(jié)如何安排，情節(jié)的發(fā)展總是為塑造人物形象服務(wù)的。

　　3.環(huán)境

　　小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系。在環(huán)境描寫中，社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn)，它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身份、地位，成長(zhǎng)的歷史背景等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有作用。

　　二、掌握小說的閱讀方法——析文要理“枝”

　　小說閱讀“4步法”

　　小說作品閱讀需要兩大能力，一是對(duì)文本的認(rèn)知理解能力，二是解題能力。解題其實(shí)并無(wú)神秘之處，關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。而認(rèn)知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說，如何快速讀懂小說呢需要下面“4步法”：

　　先進(jìn)步：切分開次，理清情節(jié)

　　理清小說情節(jié)主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)梳理，進(jìn)而理清小說的情節(jié)。

　　第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物

　　對(duì)人物形象的欣賞除通過在情節(jié)中把握外，還要注重小說對(duì)人物的描寫，如人物的外貌、神情、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，這些描寫能揭示人物思想感情和性格特征。認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)，所以在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語(yǔ)句。

　　第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)

　　在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，要努力發(fā)掘它深刻的思想意義。

　　社會(huì)環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，從而使人物對(duì)現(xiàn)實(shí)生活采取不同的態(tài)度。如《祝�！分械南榱稚┑谋瘧K命運(yùn)也是在“祝福”那種環(huán)境氣氛中顯現(xiàn)出來(lái)的，其中無(wú)不包含著作者對(duì)主人公的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的不滿，以喚起人們療救的注意。

　　自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇、獨(dú)特經(jīng)歷細(xì)細(xì)寫來(lái)，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關(guān)心小說中人物的命運(yùn)，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當(dāng)然，自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實(shí)詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。

　　第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨

　　小說的主題不是像貼標(biāo)簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊(yùn)藏于作品的所有藝術(shù)形象中，蘊(yùn)藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊(yùn)藏于典型的環(huán)境描寫中。所以考生在閱讀小說，思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。

　　往屆真題訓(xùn)練

　　(2011·課標(biāo)全國(guó)高考)閱讀下面的文字，完成第1～4題。

　　血的故事

　　林海音

　　南腔北調(diào)的夏夜乘涼會(huì)上，一直聊到月上中天，還沒有散去的意思。

　　大家被彭先生的故事迷住了。

　　彭先生是張醫(yī)師的朋友。張醫(yī)師較近常鼓勵(lì)大家去驗(yàn)血型。大家都沒有動(dòng)過大手術(shù)，對(duì)于血的一切不夠親切。

　　今晚又談到了血型。這位彭先生說，作為現(xiàn)代的國(guó)民，血型不可不驗(yàn)，而且它或許還有意想不到的妙用呢!

　　這時(shí)，錢太太開腔了：“干脆說罷，我就怕驗(yàn)出是AB型的!”

　　錢太太所以這么說，實(shí)在也怪張醫(yī)師，他曾說AB型是不祥之兆。

　　“我丈母娘就是AB型的。”這時(shí)，彭先生忽然冒出來(lái)這么一句話。錢太太“咯”地笑了：“還管丈母娘的血型呢!”

　　張醫(yī)師緊接著說：“提到彭先生的丈母娘，你們別笑，這里還有段戀愛悲喜劇呢!倒是可以請(qǐng)彭先生講給你們聽。”

　　“談起來(lái)，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰著頭，噴著煙，微笑著，他倒真是在做甜蜜的回憶呢!“那時(shí)秀鸞在秘書室做打字員，天天從我辦公桌的窗前經(jīng)過。”

　　“你就拿眼盯著看!”有人插嘴。

　　“不錯(cuò)，我盯著她那會(huì)說話的眼睛，淘氣的鼻子，甜蜜的小嘴兒……”

　　“結(jié)果認(rèn)識(shí)了沒有”

　　“我們當(dāng)然有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)啦!日子一久，我們就墜入情網(wǎng)了，互訂終身。熱帶的小姐，實(shí)在另有她們可愛之處。”

　　“臺(tái)灣小姐”到這時(shí)大家才知道是位臺(tái)灣小姐。

　　“糟糕的就在秀鸞是臺(tái)灣小姐。”彭先生接著說。

　　“我知道，一定是聘金的問題。”有人說。

　　彭先生悠然地吸著煙，搖搖頭：“是我那位老丈人的問題!”

　　“我那老丈人真是鐵打的心腸，任憑秀鸞怎么哀求，就是不許她嫁給我。”

　　“他認(rèn)準(zhǔn)了‘外省郎’沒好的。秀鸞跟她爸說，如果不答應(yīng)，她寧可去死。老頭子也說，你要嫁給那小子，我只當(dāng)你死了。結(jié)果，秀鸞還是投進(jìn)了我的懷抱。”

　　“但是關(guān)于你丈母娘的AB型呢”這時(shí)錢太太又想起了這件事。

　　大家笑起來(lái)了，彭先生接著講：

　　“我是很樂觀的，我總以為我們結(jié)婚以后，一定會(huì)把我們翁婿之間的關(guān)系慢慢調(diào)整過來(lái)�？墒且荒晗聛�(lái)，我的愿望始終就沒實(shí)現(xiàn)，有時(shí)看著秀鸞挺著大肚子進(jìn)去，就讓我風(fēng)里雨里站在門口，我真想沖進(jìn)去�？墒俏倚奶坌沱[，到底還是忍住了。”[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]

　　“真慘!”林太太不勝唏噓。

　　“倒是我那丈母娘會(huì)偷偷出來(lái)塞給我點(diǎn)心什么的。”

　　“有一天我獨(dú)個(gè)兒上了老丈人家的門兒嘍!”

　　“好大膽子!”有位先生插嘴。

　　“你以為我上門找打架哪，我是報(bào)告秀鸞入院待產(chǎn)的消息去了。大胖兒子生下了，算是又見了一代，可是我們的情形并未見好轉(zhuǎn)，老丈人在他女兒面前連半個(gè)字都沒問過我。”

　　“迭格①老泰山兇得來(lái)!”

　　“硬是要不得!”

　　“有一天，”這段回憶大概很有趣，彭先生自己也未語(yǔ)先笑了，“秀鸞匆匆忙忙回來(lái)了，慌慌張張地說：‘爸爸病了!’‘什么病呀’‘腸子!腸子要剪斷!快走。’唉!我那鐵石心腸的老丈人呀!也有一天要柔腸寸斷了!”

　　大家聽到這里哄然大笑。林太太說：“彭先生，你解恨了，是不是”

　　“不敢!”彭先生雖然這么說，可是仍然可以看出他的輕松。“秀鸞說爸爸需要輸血，但秀鸞是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”

　　“他們都不能給病人輸血，買血要五百塊錢100毫升，共需300毫升一千五，秀鸞母女在著急。我對(duì)秀鸞說：‘這樣說來(lái)，爸爸是O血型的嘍’秀鸞點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：‘你何必著急呢!現(xiàn)成的大血人在這兒哪!我也是O型的呀!’”

　　“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙!你金家伙!’……”

　　“你金家伙是日本話，還是罵人的話”

　　“‘你金家伙’，臺(tái)灣話‘你真正好’也!我們爺兒倆的手緊緊地握著，兩股熱流交會(huì)，一切嫌隙都被血般的事實(shí)給溶化了!”彭先生說到這里，向張醫(yī)師擠了一下眼，微笑著，“所以，我要奉勸諸位，血型不可不驗(yàn)，它實(shí)在有意想不到的妙用!”

　　故事講完了，大家覺得非常有趣，林先生首先說：“血型不可不驗(yàn)，明天就去驗(yàn)。張醫(yī)師，先給我掛個(gè)號(hào)。”

　　“對(duì)!對(duì)!血型不可不驗(yàn)。”大家同聲地說。

　　(有刪改)

　　注：①迭格：吳方言，意為“這個(gè)”。

　　1.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，較恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(　　)

　　A.張醫(yī)師緊接過彭先生的話，讓彭先生講述自己的戀愛悲喜劇，因?yàn)樗孪戎琅硐壬膼矍楣适潞苁巧鷦?dòng)曲折。

　　B.臺(tái)灣姑娘秀鸞與彭先生相愛，卻遭到了她父親的反對(duì)。為了捍衛(wèi)愛情，她不惜犧牲親情，以至于以死抗?fàn)帯?/p>

　　C.“鐵石心腸”的老丈人有一天“柔腸寸斷”，這是他改變對(duì)女婿態(tài)度的起因，而這一情節(jié)設(shè)計(jì)是作者的匠心所在。

　　D.這篇小說借助人物之間的對(duì)話，講述了一個(gè)與血型有些關(guān)系的婚戀故事，巧妙地傳達(dá)了作品的內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　E.這篇小說的內(nèi)容是關(guān)于南腔北調(diào)的外省人在臺(tái)灣的愛情故事。小說帶有濃郁的臺(tái)灣風(fēng)情，文筆詼諧而又細(xì)膩。

　　2.小說一開始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　3.“外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　4.小說的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。

　　三、(2012·福建高考)閱讀下面的文字，完成第1～3題。

　　雙琴祭

　　梁曉聲

　�、倌莾煽脴洌巧L(zhǎng)極慢的樹，其材較適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹，只能鋸取一段，做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時(shí)做兩把小提琴，使它們?cè)谝糍|(zhì)上不分軒輊。

　�、谇偃∮诓�，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹苗，在十余載里，不但增加著年輪，也像少年和少女漸漸長(zhǎng)成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說著纏綿的情話。

　　③但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對(duì)兒子說：“我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到……”

　�、芎髞�(lái)，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自較好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店，鄭重地交代：“如果有誰(shuí)在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無(wú)論他較終選擇了哪一把，都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個(gè)人，那么一人一把。”

　�、萦幸惶�，琴店來(lái)了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子來(lái)選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們?cè)囈辉�。[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]

　�、匏麄兏骼磺�，都說以他們的耳聽來(lái)，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈(zèng)予。

　�、吆髞�(lái)，他們果然都成了“家”，聲名鵲起。無(wú)論何時(shí)何地，他們一直合奏著。

　�、嗍廊诵蕾p并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了他們之間孰高孰低的種種說法。而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。

　　⑨較后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗麄冇X得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。

　�、獗人麄兏鞈俸献嗟氖悄莾砂研√崆�。只有合奏的時(shí)候，他們才有機(jī)會(huì)相見。

　　但自從分開后，它們?cè)贈(zèng)]“見到”過對(duì)方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

　　然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家，心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來(lái)。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們?cè)?jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

　　終于，他們中的一個(gè)心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽(yáng)臺(tái)，一命嗚呼。

　　那時(shí)，另一個(gè)正在舞臺(tái)上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號(hào)的較后一聲顫音……

　　悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對(duì)死者的同情超過了人心對(duì)其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一個(gè)還沒來(lái)得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)�。較后，他瘋了。

　　他那一把琴被換了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無(wú)人問津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹�。只要琴弓一搭在弦上，便�?huì)發(fā)出號(hào)哭一般的聲音。

　　是的，那真是一把小提琴在號(hào)哭——在為它不幸的愛人而號(hào)哭……

　　(選自《2011年中國(guó)微型小說排行榜》，有刪改)

　　1.下列對(duì)作品的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是(　　)

　　A.老制琴師的兒子為實(shí)現(xiàn)父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴贈(zèng)送給反復(fù)比較、挑選的人。

　　B.小說把“雙琴”喻為一對(duì)戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。

　　C.第⑧段畫線句在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人的心理是古怪的”則引領(lǐng)下文。

　　D.第⑩段用擬人和夸張的修辭手法，寫出了兩把小提琴因?yàn)榉蛛x而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。

　　E.小說在敘述時(shí)，“他們”“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現(xiàn)了事件過程，暗示了人和物命運(yùn)的共同性。

　　2.小說的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些請(qǐng)概述。

　　3.請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。

　　四、(2012·北京高考)閱讀下面的作品，完成第1～4題。

　　心靈的篝火

　　張海迪①

　　我寫這部長(zhǎng)篇時(shí)很多次都在想，人們較好在下個(gè)千年翻看這部小說。我不是什么預(yù)言者，但我堅(jiān)信，我在這本書里所描述的關(guān)于攀登雪山峰頂?shù)囊恍┢D險(xiǎn)，到那時(shí)也許就不存在了，人們很容易就能登上珠穆朗瑪峰——海拔8 848米的山頂上已有了我們的研究站點(diǎn)，如同在南極建立的長(zhǎng)城站，珠峰上的站點(diǎn)較好也叫長(zhǎng)城站。不過我也在想，假如8 848米不再是不可逾越的障礙，世界上還有什么高峰要攀登呢只要地殼不變動(dòng)，8 848米將是有限的數(shù)字和高度，而人類的探索精神是無(wú)限的。

　　人類總是想超越極限，卻又被無(wú)數(shù)的障礙阻撓，劈開了層巒疊嶂，人也就跨越了千山萬(wàn)水。打算寫這部書時(shí)，我總感到有一種無(wú)形的束縛，它始終不讓我的想象展開翅膀到無(wú)邊無(wú)際的天地里翱翔，可我說不清那緊緊束縛自己的是什么。我常常被這種困惑攪擾，同時(shí)也為超越困惑、獲得心靈的解放而不懈地尋找飛往更大空間的方向。我為此等待了很多年。有一天，我終于看見了梅里雪山!接下來(lái)的很多個(gè)夜晚，我都是在網(wǎng)上度過的，我被迷住了。那里有成百上千條關(guān)于梅里雪山的文字介紹，還有很多綺麗的風(fēng)光圖片，于是我看見我的一個(gè)主人公回頭對(duì)我笑了，在此之前，我一直讓他在一個(gè)不知名的空曠地帶徘徊，在本書里他是梅里雪山的攀登者。

　　梅里雪山主峰卡瓦格博海拔只有6 740米，可它的地理環(huán)境卻很復(fù)雜，山上終年積雪，陡峭的山體，風(fēng)化的巖石，還有瞬息萬(wàn)變的氣候，會(huì)讓攀登者突然陷入絕境。卡瓦格博至今還是一座人類未及山頂?shù)奶幣�。只要人們達(dá)不到頂峰，它就永遠(yuǎn)是一個(gè)神秘的向往，一個(gè)難以超越的存在。

　　人們可能還記得1991年中日聯(lián)合登山隊(duì)攀登梅里雪山的慘劇，十七個(gè)登山勇士無(wú)一人生還。為什么鮮活的生命要去荒無(wú)人煙的地方，在那里經(jīng)受暴風(fēng)雪的襲擊，面臨雪崩隨時(shí)發(fā)生的危險(xiǎn)，陷入人生的絕境天光黯淡，無(wú)邊的黑夜，厚厚的積雪，看不見一絲星光，周圍也沒有篝火，不滅的只是心靈的篝火，較后那火也覆蓋在冰雪中……

　　當(dāng)太陽(yáng)重新照耀時(shí)，冰蓋上又多了幾座新的冰雕，他們的面容都十分安詳，好像還在酣睡，卻再也醒不過來(lái)了……也許在多少年之后，地球進(jìn)一步演化，它變暖了，冰川坍塌，雪山融化，十七個(gè)勇士還會(huì)獲得新生。他們會(huì)站起來(lái)，抖掉身上的積雪，掏出揣在胸前的旗幟，迎風(fēng)抖開，一簇火紅獵獵地飄舞著，發(fā)出嘩啦啦的脆響。他們看見遠(yuǎn)處美麗的城市，一座高大建筑物的計(jì)時(shí)牌上清晰地顯示著：3000年某月某日……

　　我想這絲毫無(wú)損他們千年之前攀登高峰的意義。物質(zhì)是堅(jiān)實(shí)的，如同大地，而精神則如同天空或宇宙，有限與無(wú)限都在其中，無(wú)窮盡地開拓成為人類永生永世的寄托。西西弗斯整日推著一塊大石頭上山的希臘神話，其實(shí)也可以看作是一個(gè)哲學(xué)寓言，隱含時(shí)間與空間的規(guī)則——周而復(fù)始，永無(wú)止境。

　　我寫這部長(zhǎng)篇也是一種攀登，如同真正的登山者，一次次向高峰沖擊，又一次次撤退，回到大本營(yíng)，回到平淡無(wú)奇的生活中。這種攀登讓我的體力和精力消耗很大，在經(jīng)歷了四十年的病痛之后，身體癱瘓部位的肌肉萎縮了，我越來(lái)越難以支撐自己，總有一種明天就會(huì)因疲憊而死去的感覺。其實(shí)，我對(duì)長(zhǎng)篇小說的創(chuàng)作已經(jīng)力不從心了，激情常被肉體的麻木疼痛和精神的憂郁絕望掩埋……[來(lái)源:Zxxk.Com]

　　我想這將是我較后的一部長(zhǎng)篇小說了。

　　精神攀登的路途異常艱苦，我有時(shí)也畏懼，害怕路途遙不可知，但冥冥之中又仿佛看見我的主人公在遠(yuǎn)處等待，等待我給他們一個(gè)結(jié)局。我有時(shí)急于接近他們，有時(shí)又小心翼翼地避開，我怕我筆下的主人公會(huì)在途中遭遇不測(cè)，也怕有的人會(huì)因?yàn)槲医o他們的結(jié)局而失望。其實(shí)我是清楚的——生命永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)，我們的攀登也是如此。

　　(取材于張海迪長(zhǎng)篇小說《絕頂》的前言，有刪改)

　　注：①?gòu)埡５�，�?dāng)代作家。1955年生于濟(jì)南，五歲時(shí)因患脊髓血管瘤導(dǎo)致高位截癱，胸部以下失去知覺。

　　1.下列對(duì)文章的理解，不正確的兩項(xiàng)是(　　)

　　A.作者堅(jiān)信當(dāng)下個(gè)千年到來(lái)，珠穆朗瑪峰的山頂上已建立起“長(zhǎng)城”研究站點(diǎn)的時(shí)候，人類將無(wú)高峰可攀。

　　B.前四段以黯淡的天光、無(wú)邊的黑夜烘托“心靈的篝火”;“覆蓋在冰雪中”則暗指十七勇士生命的終結(jié)。

　　C.時(shí)至3000年，地球變暖，冰雪融化，勇士重生;作者在一個(gè)想象的情境中，寄寓了自己美好的愿望。

　　D.較后一段作者流露出對(duì)筆下人物有時(shí)想接近，有時(shí)欲避開的復(fù)雜心態(tài)，在“怕”的背后是對(duì)人物的摯愛。

　　E.本文可以看作是關(guān)于《絕頂》的創(chuàng)作談，交代了小說主人公的生平背景，同時(shí)也折射出作者的心路歷程。

　　2.梅里雪山在作者的小說創(chuàng)作中具有重要的作用，根據(jù)文意，談?wù)勥@些作用表現(xiàn)在哪些方面。

　　3.作者為自己的小說取名“絕頂”。結(jié)合這篇前言，說說作者所理解的“絕頂”包含了哪幾層內(nèi)涵。

　　4.中國(guó)古代神話中有“夸父追日”的故事：“夸父與日逐走……道渴而死。棄其杖，化為鄧林(樹林)。”有人認(rèn)為，文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當(dāng)代社會(huì)中的悲劇英雄。結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀阕约旱目捶ā?不少于200字)

　　課標(biāo)全國(guó)卷近幾年一直選擇小說文本，這主要是受到《診斷大綱》中考點(diǎn)內(nèi)容規(guī)定的影響。散文與小說在文本特質(zhì)上有較大的區(qū)別，尤其是在三個(gè)能力層級(jí)八個(gè)考點(diǎn)中，有幾個(gè)考點(diǎn)考查的落實(shí)，命題中小說文本要占優(yōu)勢(shì)，如“探究”層級(jí)的幾個(gè)考點(diǎn)。而各自主命題省市命題中散文文本閱讀仍然占多數(shù)，準(zhǔn)備中兩者都要兼顧，更要關(guān)注因文體不同而帶來(lái)的閱讀方式和答題思路的變化。

　　從各自主命題省市的命題看，題目設(shè)置的數(shù)量、題型、所賦分值都有所不同，但就新課標(biāo)全國(guó)卷看，很穩(wěn)定，一直是4個(gè)題目，25分;先進(jìn)個(gè)為五選二的多選題，后三個(gè)是簡(jiǎn)答題，其中較后一個(gè)多為探究題，分值為8分。

　　小說閱讀，側(cè)重鑒賞人物形象、分析概括故事情節(jié)、把握小說主題和表達(dá)技巧，且較后一題一般為探究性題目�？疾橹攸c(diǎn)是小說人物形象和情節(jié)，問題探究是新課標(biāo)高考的特色試題。

　　散文閱讀，主要以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文為主要考查內(nèi)容，著重考查考生的形象思維能力和分析綜合、品味鑒賞等能力。這些文章或托物抒懷，或抒情寫意，或懷親念友，往往文質(zhì)兼美，同時(shí)又具有一定的理性色彩和思辨精神。

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