北京初三不想學(xué)習(xí)怎么辦

2019-07-20 17:36:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京初三不想學(xué)習(xí)怎么辦！中考越來越近了，你復(fù)習(xí)的怎么樣了？不要給自己太大的壓力，好的心態(tài)才能考出好的成績，如果發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不下去了，要及時和家長老師溝通，別自己憋著，會憋出心理上的疾病，祝大家中考順利！小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初三不想學(xué)習(xí)怎么辦。

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　　北京初三不想學(xué)習(xí)怎么辦

　　1、讓孩子了解學(xué)習(xí)的意義和價值，矯正學(xué)習(xí)方法。

　　首先，我們應(yīng)先讓他們認(rèn)清一個事實：興趣是后天培養(yǎng)的，對任何事情的興趣也都是可以培養(yǎng)的。只要勤奮努力，再加上良好的學(xué)習(xí)方法就能取得好成績，有了好成績，就有了成就感和愉悅感，也就有了興趣，所以他們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)孩子自尊心與自信心。

　　教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人?應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，因材施教。每個孩子都有自己的優(yōu)點，當(dāng)這些優(yōu)點被別人認(rèn)可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴(yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果孩子在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的孩子，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。創(chuàng)造成功機會，滿足孩子高層次需要。信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學(xué)習(xí)上，氣可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機會，滿足孩子高層次需要，不愛學(xué)習(xí)者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使孩子產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正不愛學(xué)習(xí)者的心理。

　　3、欣賞孩子，讓孩子獲得快樂的積極體驗。

　　有一段這樣描述不愛學(xué)習(xí)孩子的話：“對于不愛學(xué)習(xí)的孩子，他們先前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評價，他們認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟于事。這些孩子大多自卑多疑，自我概念低，態(tài)度消極，對自己沒信心，學(xué)習(xí)時漫不經(jīng)心，對學(xué)習(xí)無興趣。他們對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力持懷疑和不確定的態(tài)度，傾向于制訂較低水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以避免獲得失敗的體驗。與其他孩子相比，他們更多想到的是自己在學(xué)習(xí)活動中失敗的情況，遇到挫折時，他們往往沒有自信心，不加努力便會放棄。在他們心目中，對于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于成功的渴望，尤其是經(jīng)歷多次失敗之后，他們往往不再指望自己獲得成功。”在他們身上我們可以發(fā)現(xiàn)有以下幾種心理特征：沒信心、害怕失敗、自卑多疑、態(tài)度消極、自暴自棄，使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣與動力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但我們不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子在學(xué)習(xí)過程中長期所遭受的挫敗感，使他們有了習(xí)得無助感。自我效能感理論告訴我們，只有當(dāng)人們勝任某些活動、認(rèn)為自己在這些方面是有能力的，才會產(chǎn)生對這些活動的內(nèi)在動機。反之，當(dāng)人不斷地受到挫折，便會感到自己對一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)叫習(xí)得無助感。積極心理學(xué)認(rèn)為，人的本性是偏愛積極，要讓人獲得足夠的積極情緒的體驗。積極情緒包括高興、興趣、滿足、自信、自豪和愛，積極情緒有助于消除消極情緒。教師在日常教學(xué)實踐中應(yīng)該給每個孩子設(shè)定適度的期望，哪怕是一點點的進步也要及時給予肯定，用激勵或贊美的語言幫助他們找到自信，而不能僅看學(xué)業(yè)成績，重要的是看他個人潛能的充分發(fā)展與自我實現(xiàn)。不僅如此，教育工作者還應(yīng)多創(chuàng)造機會，讓孩子體驗一次又一次的小成功，增強自我效能感，進而增強學(xué)習(xí)的動機。

　　4、引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)積極樂觀的心理品質(zhì)。

　　中孩子是不成熟的發(fā)展個體，在成長過程中，難免會遇到各種各樣的問題。作為教育工作者，我們不僅要教給孩子知識，更要教會孩子如何快樂自信地學(xué)習(xí)和生活，幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對未來。我們不僅要積極有效地評價孩子，將積極心態(tài)、積極情緒傳遞給孩子，而且要引導(dǎo)孩子進行積極的自我評價，覺得自己能行。如果老師和家長給他們傳遞的是積極的心態(tài)和情緒，可以說，他們在今后的人生道路上就會更樂觀、堅強、快樂，更容易接受挑戰(zhàn)和挫折。積極心理學(xué)相信人是一種“正在成長過程中的存在”，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力，具有自我完善的傾向，能夠克服現(xiàn)實生活中的種種限制，完善和發(fā)展自我。主張盡可能地激發(fā)人的積極心理需求，使之具有積極的意向、愿望、動機、抱負(fù)、興趣、信念、價值觀等。積極心理品質(zhì)對身心處在發(fā)展中的中小孩子顯得尤為重要。我們應(yīng)堅決反對以分?jǐn)?shù)作為先進教學(xué)評價指標(biāo)的錯誤行徑，而應(yīng)把孩子當(dāng)作是充滿潛力的個體，把培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)作為教育的較終目的，這才是徹底消除厭學(xué)心理的根本途徑。　　5、愛護孩子，給孩子創(chuàng)造一個積極的社會環(huán)境。

　　積極社會環(huán)境主要研究人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會)，以及影響天才發(fā)展，創(chuàng)造力的體現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮等社會環(huán)境因素上。積極心理學(xué)認(rèn)為，個人的經(jīng)驗獲得與成長是在與環(huán)境的積極互動中得到體現(xiàn)的，良好的環(huán)境塑造積極的人類經(jīng)驗。社會文化、學(xué)校、家庭乃至語言環(huán)境等都是影響個人成長的環(huán)境因素。研究表明，當(dāng)孩子們的周圍環(huán)境和師友提供了優(yōu)選的支持、同情和選擇時，他們較有可能擁有良好的心理健康和人際關(guān)系;反之，這些孩子容易出現(xiàn)不健康的情感和行為方式。如果父母經(jīng)常無休止地吵鬧，將會使孩子的精神受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，形成孤僻、冷漠、自卑、沖動、報復(fù)、人格偏執(zhí)的不良心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的發(fā)生。父母濫施懲罰、打罵孩子，讓孩子感覺不到家庭的關(guān)愛和溫暖，將會在他們今后的人生道路上投下濃重的陰影，也會讓孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生逆反心理，較后導(dǎo)致不愛學(xué)情緒的發(fā)生。一個健康和諧的家庭氣氛對于一個孩子的健康成長是十分重要的。和諧的家庭關(guān)系，有助于培養(yǎng)子女優(yōu)良的思想品德、高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。對于學(xué)校方面，教師、教材、教學(xué)方法手段、教學(xué)評價等諸多因素對孩子的學(xué)習(xí)構(gòu)成影響，如緊張的師生關(guān)系，單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，這些都可能成為孩子不愛學(xué)的原因。要想“從根本上消除中小學(xué)孩子的不愛學(xué)情緒，必須建立起以人的發(fā)展和自我實現(xiàn)為核心，以激勵孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和培養(yǎng)健全人格為內(nèi)容，以科學(xué)教育原則和科學(xué)評價體系為途徑的有效教育系統(tǒng)”。

　　6、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進行，而且能吸引孩子的注意力，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的注意力與主動性。課上是老師，課下是朋友，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛護和尊重孩子，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚，這樣的老師也必定能夠得到孩子的尊重與認(rèn)可，使孩子專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。

　　7、提高教師素質(zhì)，改進教育方法。　　教師的素質(zhì)直接關(guān)系著教學(xué)效果。優(yōu)秀教師上課，能根據(jù)大綱要求、教材特點和孩子的知識水平，運用啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)孩子積極思考，不僅動腦，還要動手動口。因此，能夠緊緊抓住孩子，引起探索，培養(yǎng)訓(xùn)練孩子的能力。這樣的教學(xué)，不會使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，將出現(xiàn)的是生動、活潑、積極主動的學(xué)習(xí)局面。

　　8、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。

　　良好的家庭教育對培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與孩子家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)孩子有不愛學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重孩子的不愛學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠(yuǎn)都對，自己有錯不要羞于承認(rèn)，家長主動承認(rèn)錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強孩子的思想政治教育，對行為上過于放蕩的孩子按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾�，也診斷慮孩子的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強孩子抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。

　　爭取家長配合，形成教育合力。家長是孩子的先進位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助孩子糾正不愛學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為孩子來講，要通過家長學(xué)校、家長會、訂家教周刊等形式向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，并大力宣傳優(yōu)秀家長的身教言教并重，自身如何熱愛學(xué)習(xí)的事跡，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助孩子消除厭學(xué)心理�？傊�，排除不愛學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕孩子負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)從診斷教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除不愛學(xué)情緒的蔓延，使孩子健康的發(fā)展。

　　9、家長要更新觀念，正確認(rèn)識教育的意義。

　　由于受到診斷教育的影響，在現(xiàn)實的世界中，如果孩子的成績提高了，家長的臉上就有光。其實，任何一個孩子在我們生命中的位置都不應(yīng)該取決于他們在學(xué)歷方面的能力。較好的家庭景象應(yīng)該是這樣的：晚飯過后，大人陪孩子聊天，詢問孩子今天在學(xué)校過的是否開心，聽聽孩子講述學(xué)校里老師和同學(xué)如何喜歡自己的故事，打算明天怎么過?有什么計劃?今天的家長教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計組織。這即是教育的“四大支柱”：先進、學(xué)會認(rèn)知;第二、學(xué)會做事;第三、學(xué)會共同生活;第四、學(xué)會生存。因此家長們應(yīng)重新認(rèn)識教育的意義，教育不是應(yīng)付診斷，也不是某種職業(yè)的訓(xùn)練，它是培養(yǎng)孩子公民素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，它是讓孩子掌握認(rèn)識的手段，更是注重能力的培養(yǎng)。

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