北京小學如何教孩子學拼音

2019-08-09 07:59:17 　來源：網絡整理

　北京小學如何教孩子學！萬事開頭難，是所有文化學習的基礎知識，同學們在學習的時候，一定要耐心的學，耐心的去訓練，很多東西都是要靠自己的。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學如何教孩子學，希望可以幫助到大家。

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北京小學如何教孩子學

興趣是較好的老師，它是推動孩子學習的一種較實際的內部動力。那么，怎樣激發(fā)孩子學習漢語的興趣呢?兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語的興趣。

設計不同的形式，激發(fā)學習的興趣

1.讀兒歌、編順口溜或口訣。
將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓孩子吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小孩子很喜歡。

（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助孩子記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助孩子學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d p—q f—t n—m”等，教師要注意引導孩子區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

（3）學習b p m f時，是教學方法的起始課�？衫�“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助孩子掌握兩的方法。又如，在教學三時，可將三的要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助孩子領會方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助孩子區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an en in un ün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了教學的重點，解決了難點，還可以緩解小孩子的疲勞，調節(jié)小孩子的情緒，調動小孩子學習漢語的興趣。

做游戲。

兒童較喜歡做游戲。在教學中，可以把枯燥的訓練融入有趣的游戲之中，為孩子創(chuàng)設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)孩子學習漢語的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行訓練。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導孩子自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應增加。

在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行訓練。先指導孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，一孩子拿寫有聲母的撲克牌，一孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。較后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動孩子學習漢語的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。

（2）拍手游戲。
小孩子活潑好動，可以借助拍手游戲進行訓練，提高孩子學習漢語的興趣。
拼讀音節(jié)是教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起孩子厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓孩子在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的訓練，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學，讓孩子按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊訓練拼讀。（此項游戲可以一個孩子邊拍手邊拼讀，也可以兩個孩子對拍）、
（3）游戲“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應的物品上。
游戲的形式還有很多，通過孩子喜聞樂見的游戲活動，枯燥的教學變得生動有趣，變單調呆板的教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使孩子在體驗中學習，從而進一步激發(fā)孩子學習漢語的興趣。

設比賽。
兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動孩子學習漢語的積極性。
比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。
方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的孩子分成三個組，要求先進組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。
另外，還可以采用奪紅旗比賽、接龍比賽等形式進行訓練，激發(fā)孩子學習漢語的興趣。
創(chuàng)設情景。
在教學中，創(chuàng)設某個情景，使孩子仿佛置身于此情此景之中，當兒童感到所學的知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：
（1）郵遞員送信。
讓孩子當郵遞員，運用所學的方法，把寫有某個音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。
（2）招聘輔導員。
小孩子愛模仿，模仿是小孩子的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創(chuàng)設一個招聘現(xiàn)場，請小孩子模仿老師教學漢語的方法教其他的小朋友學。較后，評出較受同學們喜愛的小老師，擔任班上的輔導員。
除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語，都能引起兒童的注意，激發(fā)孩子學習漢語的興趣。

我女兒今年剛上小學,數(shù)學都好,就是不行,不管我如何叫她看，背她就是記不住，連在一起就更別談了．有沒有好的教育方法，能讓我的孩子學好．

我從醫(yī)學角度給你分析一下你的孩子面臨的問題，不一定對，僅供你參考。

人的大腦半球從思維的角度來說分為兩個區(qū)域，一個是數(shù)利邏輯區(qū)，在左半球；一個是圖形處理中心，在右半球。一般的人善于使用左半球，也就是我們常說的右勢利者。處理和讀音的關系，一般人會用到右腦的圖形處理然后再用左腦進行數(shù)利邏輯分析。

你提出的問題可以概括為兩方面。認讀圖形和理解圖形。

和文字一樣，首先它們是圖形，然后再人為給予圖形一定意義。

從你提出的問題可以看出，孩子的圖形識別能力是沒有問題的，理解圖形的含義也是沒有問題的。那么你感覺的問題在哪里呢？

這個問題很簡單，孩子還沒有適應或者習慣兩者之間的必然聯(lián)系，這是缺乏訓練的結果。

多字母認讀有個技巧，聲母和韻母相加的結果是兩者中間的過渡音，好比如1和5疊加的連貫讀音一定會是3，ao到w的疊加讀音一定會是o。

學好的手段是多進行標準讀音，首先要很好地掌握聲母和韻母的準確讀音。從簡單音節(jié)開始訓練，嚴格注意口型的準確性。只要掌握了標準的聲母韻母讀音，在拼字的時候，她的口型自然就會朝著標準讀音而去，這是大腦協(xié)調肌肉的本能，也是文字發(fā)音的基礎。漢語這一點甚至比拉丁文字做得更好一些。

同樣，在學習漢字時候，首先要掌握一個字的組成骨干，再由骨干延伸到整體，再是漢字的實際意義。望字生意、認半邊字并不是說明孩子笨，相反，這是孩子聰明、會用心思的結果，只需要及時糾正錯的認識，那么她逐漸就會形成正確的漢字觀念。

漢字和讀音的關系稍微復雜一些，不過許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會讀。

漢字是純粹的二維圖形文字，隨著結構和筆畫以及平面位置的改變，漢字的組合有無窮的數(shù)量。

認識一個漢字，不單單要認識漢字本身，還要知道漢字所能夠聯(lián)系的詞，這樣才會加深印象，光是死記硬背漢字是不鼓勵的，建議從詞的范圍來訓練孩子認識漢字。

比如：日，日表示太陽，我們的時間安排和太陽息息相關，有日的偏旁部首多和時間有關，例如時間、晚上、元旦、早上等等，多做這樣的訓練將會鞏固日這個字在她腦海中的印象，其他字的訓練幾乎是同樣道理。避免干澀地只去認識單個漢字，要把漢字的詞、句，可能的話，還要把這個漢字的演化講給孩子聽、看，編個故事講解是較有效的手段。

當然，這需要家長的無比耐心，每天陪伴孩子做功課，花上較少一個小時來和孩子溝通交流是較好不過的。

小孩子都是功利的，沒有目的和利益的事情他們是不會去做，你要掌握好獎勵和懲罰的力度和時機。

聲音和視覺是大腦聯(lián)系外界的重要手段，而大腦是處理信息的較高機構，孩子獲得的知識視覺占80%，聽覺占15%，可想而知它們的重要性。

從你描述的大概情況判斷，孩子性格稍微有些內向，但她的數(shù)學能力非常優(yōu)秀。你要有針對性的鼓勵孩子和其他孩子交往，多帶孩子上街玩樂，在大街上的廣告牌、店牌、招貼都是認識漢字的好地方，也是加深印象的好場所。較好你還能夠糾正上面的錯別字和錯句，這樣在孩子心目中會形成一種家長通用的感覺，這非常有助于增加家庭幸福，遏止孩子逆反心理的早發(fā)，較好的結果是能夠和孩子做能夠平等交流的朋友、可以依靠的長輩，這兩種情緒會很融洽地印記在孩子的一生之中。童年所經歷的事情、所造成的印象會伴隨著孩子一生，決定孩子以后處理事情的感情傾向。

廢話了這么多，很希望能夠幫助得到你，做了父母后才知道父母不容易，也知道了父母當年的不足。

孩子的教育我有一個較重要的認識，不是她能夠讀多少書，也不是她以后能夠擔負大人多少期望。很明顯，她成長以后能夠創(chuàng)造自己的快樂生活才是較終目的。

所以，孩子的性格教育非常重要，自信、堅韌、孝順幾乎是我和妻子教育孩子的全部內容，希望你能夠從中得到一些聯(lián)想。

一般地說，教幼兒學可分5個階段進行。

　　1、背韻聲母

　　本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學，效果更好。
　　教聲母時，20個聲母分成3組：
　　先進組：b p m f d t n l
　　第二組：g k h j q x
　　第三組：z c s y w r
　　教幼兒背韻聲母的方法：
　　家長（教師）：“今天我們要學8個字母，下面跟我念前4個：
　　b p m f
　　幼兒：b p m f
　　家長：b p m f
　　幼兒：b p m f
　　幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個字母再念一遍。”
　　幼兒：“b p m f
　　家長：“下面我們再學后面的4個字母。跟我念， d t n l
　　幼兒：“d t n l
　　幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個字母再念一遍。”
　　幼兒：“d t n l
　　家長：“跟我把這8個字母一起念一遍，b p m f d t n l
　　家長要念得有節(jié)奏，前4個一組，后4個一組。
　　念兩三遍后：
　　家長：“把這8個字母念一遍。”
　　幼兒：“ b p m f d t n l
　　家長：“快快地念兩遍。”
　　幼兒：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8個聲母后，家長要在先進天和第二天利用能利用的時間，讓幼兒進行復習。第三天如果幼兒能快速而準確地把這8個聲母記下來，那么，開始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來了，再進行下面的訓練。
　　家長：“把20個聲母按順序念一遍。
　　幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
　　家長：“下面我念幾個，你把它們倒念過來。b p m f
　　幼兒：“f m p b 。”
　　家長：“d t n l。”
　　幼兒：“l n t d 。”
　　……
　　家長：“y w r 。”
　　幼兒：“r w y 。”
　　讓幼兒倒背的目的，是增強幼兒對字母的記憶效果。
　　如果幼兒能順利完成上面的任務，就可進地第二階段的教學了。

　　2、聲母的認、寫階段

　　本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。
　　教學方法如下：
　　家長（教師）：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學會認識它們。b p m f ,這4個了母，你喜歡聽哪一個？”
　　幼兒：“p 。”（喜歡哪個就學哪個，這里舉例用“p”。）
　　家長：“讓我們看看’p’ 像什么呀？”
　　幼兒：“像倒過來的’9’,像一面小旗……
　�。ㄗ層變赫f出像何物，是為了加深幼兒對字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。）
　　家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然后你伸出手旨，跟著我的筆劃在空中寫。”
　　幼兒用手指寫完了。

　　家長：“拿起筆在紙上寫兩遍。”

　　幼兒在紙上寫。

　　家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好后，家長再繼續(xù)教以下的字母。

　　家長：“我們認識了 ‘p’ , b p m f 這4個你還喜歡哪一個字母？”

　　幼兒：“f 。”

　　家長用教’p’的方法教’f ‘。

　　“f “教完后，再進行以下的教學。

　　家長：“我們認識了’p和’f’，b p m f 這4個字母還有哪兩個沒有認識？”

　　幼兒：“b m 。”

　　家長：“下面我們看看’b’怎樣寫。”

　　家長用教’p’的方法教’b’。

　　家長：“現(xiàn)在就剩下較后一個字母了。是哪一個字母呀？”

　　幼兒：“m。”

　　家長：“看看’m’是怎么寫的。”

　　板書”m”。

　　教”m”的方法與教”p”相同。

　　4個字母教完后，要馬上復習一遍。復習的方法如下：

　　家長：“我們今天認識了哪些字母呀？”

　　幼兒：“b p m f。”

　　家長：“我們先進個認識的字母是什么呀？”

　　幼兒：”p”。

　　家長：“把’p’寫兩遍好嗎？

　　……

　　家長：“我們較后學的字母是什么呀？”

　　幼兒：“m”。

　　家長：“把‘m’寫兩遍好嗎？”

　　……

　　家長：“還有兩上字母是什么？”

　　幼兒：“b f 。”

　　家長：“把它們也寫兩遍。”

　　……

　　如果幼兒想不起來某個字母如何寫，家長可以提示，但較好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“’b’是第3個學的字母，你不是說它像個’6’嗎？”

　　其他的聲線用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教守兇。有些幼兒學得較快，家長也可以一天多教幾個，這要視每個幼兒的情況來決定。較好是在幼兒掌握了剛教的字平后，再教新的。