北京小學(xué)一年級的語文拼音

2019-08-11 15:48:51 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)一年級的語文！小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，這不僅關(guān)系著孩子一年級階段的學(xué)習(xí)，還影響著同學(xué)們未來的生活發(fā)展。讓我們師生一起努力吧。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)一年級的語文，希望可以幫助到大家。

北京小學(xué)一年級的語文

　　小學(xué) 一年級語文教學(xué)方法

　　教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系著孩子一年級階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們未來的生活發(fā)展。下面小編為大家?guī)砹?strong>小學(xué)一年級語文教學(xué)方法，供大家參考。

　　1.開發(fā)生活元素，完善課程導(dǎo)入

　　漢語作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，孩子在漢語的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多孩子經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。

　　所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，孩子的學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除孩子在漢語學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。

　　因而，教師在漢語教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《j q x》的教學(xué)為例,j與小孩子日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小孩子每周一都要參加升旗儀式，飄揚(yáng)的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。

　　2.利用事物圖片，開展圖音教學(xué)

　　教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓孩子取得良好的記憶效果。作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與字母發(fā)音相同的漢字，作為孩子學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級孩子的學(xué)習(xí)心理。

　　就以《a o e》的學(xué)習(xí)為例，這是孩子接觸的較早的漢語，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)孩子誦讀。

　　公雞一叫o o o;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在孩子學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了孩子的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

　　3.編寫歌謠歌謠，提入學(xué)習(xí)樂趣

　　一學(xué)就忘是小孩子漢語學(xué)習(xí)中較為常見的問題，很多小孩子對漢語記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要鞏固孩子的漢語記憶，切實(shí)其學(xué)習(xí)效果。

　　對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助孩子記憶。比如在字母n m的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。

　　除了外形上的記憶以外，教師還可以將與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《b p m f》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

　　4.開展動手實(shí)踐，深化記憶

　　教學(xué)實(shí)踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能孩子的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實(shí)踐活動，這不僅是深化孩子知識記憶的必然手段，也是落實(shí)孩子課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。

　　對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給孩子一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓孩子根據(jù)字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細(xì)繩將m折疊出來，用小木棍和細(xì)繩擺出b、p、d等字母。

　　此種教學(xué)方式契合孩子愛玩好動的心理，不僅可以避免孩子課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展孩子的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。

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