北京初一歷史下學(xué)期期中考試試卷及答案

2020-02-16 17:14:11 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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北京初一歷史下學(xué)期期中診斷！歷史雖然是開(kāi)卷診斷，但是同學(xué)們千萬(wàn)別放松警惕，同學(xué)們也知道，現(xiàn)在的歷史診斷時(shí)間都是非常短暫的，同學(xué)們?nèi)绻朐陂_(kāi)卷診斷中有一個(gè)好成績(jī)，還是要學(xué)會(huì)好的診斷技巧才行。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初一歷史下學(xué)期期中診斷。

北京初一歷史下學(xué)期期中診斷

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北京初一歷史下學(xué)期期中診斷

歷史屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)較為散亂，而準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是初一歷史學(xué)習(xí)的先進(jìn)步。對(duì)初一孩子而言，想要考出好成績(jī)，除了上課專注、及時(shí)復(fù)習(xí)、多次鞏固等常規(guī)做法，學(xué)習(xí)方法上還要學(xué)會(huì)從小學(xué)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)型為有意識(shí)對(duì)自我思維能力培養(yǎng)，就是要把對(duì)知識(shí)的熟記上升到獲得舉一反三的分析能力上。

從方法論上講，無(wú)論是中國(guó)古代史、近代史和現(xiàn)代史還是世界近代史、現(xiàn)代史，我們都可以給每段歷史畫(huà)一個(gè)時(shí)間軸，給每個(gè)重要事件簡(jiǎn)要標(biāo)注人物內(nèi)容、地位、意義、影響，這樣在背自己的筆記時(shí)，全景記憶一目了然。還有一種知識(shí)總結(jié)法是，把相似歷史事件或人物在不同歷史時(shí)期、不同背景下分析其特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。在分析題中，常常會(huì)遇到評(píng)價(jià)某一事件或人物，要做到客觀而全面，需要從立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法上分清現(xiàn)象和本質(zhì)，將要點(diǎn)、時(shí)間、邏輯囊括入學(xué)習(xí)體系中。對(duì)任何歷史問(wèn)題的分析，都必須以理論為根據(jù)，比如老師自己運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義去闡釋馬克思主義的發(fā)展；用偶然性和必然性關(guān)系辯證分析拿破侖在政治舞臺(tái)上的出現(xiàn)，把這種思維方法教給孩子。

從技巧上講，對(duì)知識(shí)點(diǎn)孩子可以不必死記硬背，而是學(xué)會(huì)自己總結(jié)找方法。比如通過(guò)年代數(shù)字、諧音、串聯(lián)的方法，都可以找規(guī)律，把一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)做成口訣、歌訣、順口溜，這些小技巧適合于專題復(fù)習(xí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)。比如中國(guó)古代朝代順序：“盤(pán)古三皇五帝更，夏商周秦兩漢成，魏蜀吳爭(zhēng)晉南北，隋唐五代宋元明清。”畫(huà)知識(shí)結(jié)構(gòu)樹(shù)。不過(guò)比起記憶，培養(yǎng)理解能力和系統(tǒng)思維更有效，背自己的筆記加上刷題都有必要，但落腳點(diǎn)還得在課本，不遺漏小字細(xì)節(jié)和地圖。比如講世界現(xiàn)代史“1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，只要搞清楚四點(diǎn)，危機(jī)原因、狀態(tài)、特點(diǎn)、影響及四者的聯(lián)系，就有了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整知識(shí)體系了，這與運(yùn)用時(shí)間軸復(fù)習(xí)歷史知識(shí)是整體與局部的關(guān)系。

在實(shí)際診斷中，題目和考法的靈活度可能千變?nèi)f化，但終歸基于教材，萬(wàn)變不離其宗。比如歸納材料題，常�？梢栽陬}目中找到答案，只要仔細(xì)把材料讀明白；分析原因和影響的題，要結(jié)合課本，就是上面說(shuō)的要落腳于課本的原因，然后在自己總結(jié)的筆記中和題中去找關(guān)聯(lián)和聯(lián)系；探討個(gè)人看法和啟示題，就需要啟動(dòng)分析能力把一些能反映歷史規(guī)律、本質(zhì)的道理代入進(jìn)去。

所以我們可以這樣總結(jié)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)歷史的方法：平時(shí)學(xué)習(xí)把握各種概念的內(nèi)涵和外延，把同類對(duì)比區(qū)分差異；在復(fù)習(xí)中，把教材中孤立的知識(shí)點(diǎn)納入學(xué)科體系中，形成的個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在做題訓(xùn)練中有意識(shí)訓(xùn)練自己的文科思維能力，將知識(shí)體系有效地運(yùn)用在診斷實(shí)戰(zhàn)中。同時(shí)，既然是揭示學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的思維方法，也就不限于是新授課還是復(fù)習(xí)課，是初一還是小學(xué)，對(duì)該學(xué)習(xí)的初二、初三學(xué)段甚至高中學(xué)習(xí)都是適應(yīng)的。

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