北京小學(xué)怎樣輔導(dǎo)孩子作文最有效果

2020-02-21 11:17:05 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)怎樣輔導(dǎo)孩子作文較有效果！作文是語(yǔ)文學(xué)科中較占分?jǐn)?shù)的部分，也是不好分?jǐn)?shù)的地方，所以大家只能慢慢的。下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)怎樣輔導(dǎo)孩子作文較有效果！一起來(lái)看看吧，希望可以給各位家長(zhǎng)們帶來(lái)幫助。

　　首先，我們來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題——孩子為什么要寫(xiě)作?作文，究竟是什么?

　　作文，其實(shí)就跟說(shuō)話(huà)一樣，是一種表達(dá)方式。每個(gè)人都有自我表達(dá)的需要，孩子不愛(ài)寫(xiě)作文，那是因?yàn)樵谠\斷教育之下，作文早已脫離了它的本質(zhì)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，它只是一項(xiàng)任務(wù)。試問(wèn)，你喜歡這樣的作文嗎?

　　說(shuō)起小孩子的作文，題目大致如下：“我較熟悉的一個(gè)人”、“觀察日記”、“記一件有趣的事”、“中國(guó)的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余生活”、“童話(huà)故事”、“未來(lái)的世界”……

　　這些題目都需要孩子從過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)中搜索素材，這就要求孩子必須具備較高的抽象思維能力。然而，低年級(jí)的孩子尚以形象思維為主，只有到了高年級(jí)，孩子的抽象思維才能達(dá)到鞏固鞏固的階段。

　　作文教學(xué)，本應(yīng)當(dāng)遵循孩子的思維發(fā)育特點(diǎn)。一、二年級(jí)的孩子，應(yīng)從實(shí)物出發(fā)，大量訓(xùn)練觀察能力、表達(dá)能力及語(yǔ)言組織能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，一二年級(jí)的教材并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，許多老師也根本不重視。這就導(dǎo)致很多孩子，一到三年級(jí)，一接觸作文，就遭受?chē)?yán)重打擊。所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。

　　作文引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的正確規(guī)律

　　現(xiàn)在的作文教學(xué)，真的搞錯(cuò)了順序。很多孩子還未來(lái)得及好好訓(xùn)練表達(dá)，訓(xùn)練把文字寫(xiě)通寫(xiě)順，就被要求把文章寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)精彩。這是多么困難的一件事情啊。

　　當(dāng)我們不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒(méi)有達(dá)到我們的高要求，就開(kāi)始催促、抱怨，甚至責(zé)罵。這就鞏固了孩子對(duì)作文的印象：作文真難，我不行。

　　一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫(xiě)作文了。你越教他，越逼他，他越不會(huì)。有的孩子，面對(duì)作文，直接三個(gè)字，我不會(huì)。

　　一個(gè)人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對(duì)于作文教學(xué)，我們必須把孩子的興趣放在先進(jìn)位。只有激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望，他才有動(dòng)力寫(xiě)作。

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資料附贈(zèng)：作文的寫(xiě)作方法

　　(1)引--圍繞感點(diǎn)，引述材料，讀后感的開(kāi)頭與結(jié)尾。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。讀后感重在“感”，而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點(diǎn)，所謂“引”就是圍繞感點(diǎn)，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述;材料長(zhǎng)的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，有針對(duì)性。如所讀書(shū)，文的篇名，作者，寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)"簡(jiǎn)"字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)，文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

　　(2)議--分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受較深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱(chēng)為"觀點(diǎn)句"。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。"觀點(diǎn)句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，較好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

　　(3)聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫(xiě)讀后感較忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力，這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

　　(4)結(jié)--總結(jié)全文，升華感點(diǎn)。圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這"實(shí)際"可以是個(gè)人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié)。結(jié)既可以回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開(kāi)頭要引“讀”，中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。

　　以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，"簡(jiǎn)述原文"一般在"亮明觀點(diǎn)"前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了

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北京小學(xué)家長(zhǎng)輔導(dǎo)一年級(jí)的技巧

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