北京人教版七年級(jí)生物教材

2020-02-28 13:20:19 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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人教版七年級(jí)生物教材！都說(shuō)生物是很死板的科目，甚至比地理還要麻煩，其實(shí)比起地理，生物的確顯得比較麻煩，生物中很多知識(shí)，同學(xué)們?cè)谏钪袕膩?lái)都沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)，所以，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較生疏。下面，小編為大家?guī)?lái)人教版七年級(jí)生物教材。

人教版七年級(jí)生物教材

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一、舊人教版七年級(jí)生物教材分析

人教版三年制初中生物舊教材先進(jìn)冊(cè)分上下兩冊(cè)。1999年版上冊(cè)主要內(nèi)容有兩部分：先進(jìn)部分“植物”講述植物的形態(tài)解構(gòu)和分類系統(tǒng)等知識(shí)；第二部分“細(xì)菌、真菌、病毒”內(nèi)容龐雜，基本是大學(xué)教材的縮寫(xiě)本，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，但對(duì)孩子能力的培養(yǎng)有所欠缺。在教學(xué)實(shí)踐中，這一學(xué)期時(shí)間格外緊張，很少有人按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

1993年版下冊(cè)為第三部分：動(dòng)物。內(nèi)容傾向于動(dòng)物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能及分類，雖然有些內(nèi)容貼近生活，但孩子還是難以接受，教師發(fā)揮的余地也很小，基本上是照本宣科。

2001年版在原來(lái)的基礎(chǔ)上作了修訂。如上冊(cè)去掉了“被子植物分科舉例”，將細(xì)菌、真菌、病毒這一部分從上冊(cè)移入下冊(cè)�？此平o教材減了“肥”，但基本體系和內(nèi)容沒(méi)有變，只是增加了部分探索性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)始重視情感教育，注意孩子素質(zhì)的提高，略見(jiàn)新教材框架。

二、新人教版七年級(jí)生物教材分析

新教材完全打破了舊教材的體系，從生物圈這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，將動(dòng)物和植物的內(nèi)容較早綜合在一起，講述它們的相同之處。植物稱為生物圈中的植物，人稱為生物圈中的人，這不僅是文字上的變化，更是指導(dǎo)思想、知識(shí)內(nèi)容上的創(chuàng)新。生物圈這個(gè)突破口選擇得恰到好處，它將整個(gè)生物界都納入生態(tài)系統(tǒng)這一軌道，是新教材較為成功之處。

由于指導(dǎo)思想上的變化，教材對(duì)編排體系作了重大調(diào)整，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生了變化。新教材七年級(jí)上冊(cè)共三個(gè)單元：先進(jìn)單元——生物和生物圈；第二單元——生物和細(xì)胞；第三單元——生物圈中的綠色植物。

七年級(jí)下冊(cè)是第四單元：生物圈中的人，以生物圈中的人為出發(fā)點(diǎn)，但內(nèi)容又有別于舊教材初二生理衛(wèi)生的內(nèi)容，增加了一些生活小常識(shí)如遺體眼球捐獻(xiàn)卡，刪去了與生物圈中的人這個(gè)大前提關(guān)系不大的部分，如生物的進(jìn)化。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，打破了常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的模式，注入了新的內(nèi)容。如教授孩子進(jìn)行科學(xué)研究的方法，除觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等一般方法外，增加了探究性實(shí)驗(yàn)，安排了部分貼近生活的實(shí)踐性活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，這些做法有利于孩子能力的全面提高。

此外，新教材在自然知識(shí)的基礎(chǔ)上增加了人文內(nèi)容，重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，重視從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)孩子的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)展能力。如在“光對(duì)鼠婦生活的影響”這個(gè)探究中，在較后提示：做完實(shí)驗(yàn)后，別忘了把鼠婦放回適合它生存的自然環(huán)境中。

再者，新人教版七年級(jí)生物教材采用彩色印刷

總之，新版初中生物教材無(wú)論在內(nèi)容上還是編排體系上，都優(yōu)于以前所有的版本，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，也給了教師更大的發(fā)揮空間。

三、對(duì)策

對(duì)新教材，有些教師可能一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道該怎樣教孩子，這是正常的。為了充分發(fā)揮新教材的作用應(yīng)做好以下兩方面的工作。

1．各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要打破以前診斷教育的禁禁錮，不要因強(qiáng)調(diào)優(yōu)異而忽視孩子素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)教師的評(píng)估要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，不要憑分?jǐn)?shù)判斷教師的成績(jī)，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)教師和孩子的積極性。

2．教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師不僅要教給孩子知識(shí)，而且要教會(huì)他們探究大自然的能力，即給孩子“魚(yú)”，不如教會(huì)孩子“漁”。新教材對(duì)教師有了更高的要求，它要求教師既遵循教材又不拘泥于教材。在教學(xué)中，對(duì)孩子思維的閃光點(diǎn)要及時(shí)捕捉，加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子分析，并付之于探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。因此教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

我們有理由相信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同努力下，新教材的使用一定會(huì)給我國(guó)的生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)希望。

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