北京什么是校額到校怎么錄取

2020-03-11 11:27:17 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京什么是校額到校怎么錄�。⌒W(xué)升初中需要注意的事情還是很多的，那么大家都是怎么準(zhǔn)備的呢？什么是校額到校怎么錄取呢？來一起了解一下吧。小編給大家找到了相關(guān)資料，來看看吧！那么下面是北京什么是校額到校怎么錄取，來看一看吧！

　　校額到校”如何招生錄取?計(jì)分方式是怎樣的?

　　有北京中考入學(xué)資格，同一所學(xué)校連續(xù)三年學(xué)籍，中考成績(jī)?cè)?00分以上的考生，有資格報(bào)考校額到校批次志愿。

　　“校額到校”采用校內(nèi)選擇方式，按考生志愿及成績(jī)錄取。比如，某校“校額到校”名額有10個(gè)，那么校位置前十的考生就能通過“校額到校”進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中。

　　“校額到校”錄取成績(jī)由中考文化課成績(jī)、初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)和體育成績(jī)組成。其中中考文化課和初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)助力能力540分，按7：3比例計(jì)入，兩部分成績(jī)相加后按四舍五入原則取整。

　　公式：540分(校額到校成績(jī))=540(文化課成績(jī))×70%+540×30%(綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī))=378+162。

　　也就是說，如果參加“校額到校”招生錄取的話，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)助力能力高達(dá)162分!即使中考文化課卷面考了助力能力，折算后也只有540分X70%=378分。

　　特別提示：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)僅在“校額到校”批次計(jì)入中考總分，優(yōu)先招生、統(tǒng)招批次錄取成績(jī)?nèi)杂芍锌嘉幕n成績(jī)和體育成績(jī)組成。

　　綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有按學(xué)期評(píng)分的，有按學(xué)年評(píng)分的，有按學(xué)段評(píng)分的。

　　其中學(xué)期評(píng)分，是每個(gè)學(xué)期末評(píng)分;學(xué)年評(píng)分是每個(gè)學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期末評(píng)分;學(xué)段評(píng)分是在初三才會(huì)評(píng)分。所以目前初一、初二的考生還不能看到自己綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全部分?jǐn)?shù)。

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　　部分資料截圖如下：

資料附贈(zèng)：小學(xué)升初中需要注意的事項(xiàng)

　　注意事項(xiàng)一、實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)會(huì)舉一反三。

　　機(jī)械功課只會(huì)造成孩子怕學(xué)、厭學(xué)心理和思維定勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些巧妙、新穎具有較高思維價(jià)值的練題目，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、有效實(shí)踐，使孩子舉一反三、觸類旁通。

　　注意事項(xiàng)二、把握重點(diǎn)，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。

　　在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要有針對(duì)性和目的性，要針對(duì)孩子的知識(shí)缺陷、誤區(qū)、重難點(diǎn)、疑點(diǎn)來設(shè)計(jì)，讓孩子通過比較、鑒別、互評(píng)等方法，加深理解，填缺補(bǔ)差，完善知識(shí)體系。

　　數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。

　　要避免孩子重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的題目，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到孩子缺什么，教師就補(bǔ)什么、鞏固什么。要讓孩子在訓(xùn)練中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、概括。

　　同時(shí)，題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性。多角度、多方位地調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

　　注意事項(xiàng)三、端正態(tài)度，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　許多教師對(duì)孩子總是不放心，上復(fù)習(xí)課要么面面俱到，不停講解，不停提問，要么就是大量訓(xùn)練，只求結(jié)果，不重過程。表面上容量很大，效果較好，其實(shí)只是事倍功半。

　　因此，復(fù)習(xí)中教師可以從孩子的角度設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境來激發(fā)孩子的復(fù)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子在主動(dòng)探究的復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步理解、鞏固知識(shí)。

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