2019年北京中考考點(diǎn)

2020-03-13 11:51:54 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2019年北京中考考點(diǎn)。每年中考過后，各個(gè)科目的試題解析也會(huì)紛至沓來，且老師也會(huì)帶著我們進(jìn)行試題分析。試題分析可以讓我們清楚每道題的考點(diǎn)是什么，也能讓我們認(rèn)識(shí)到自己還有哪些不足。中考并不是一個(gè)結(jié)束，而是為了更好的開始。下面，小編為大家?guī)?/span>2019年北京中考考點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，以語文為例，供大家參考。

2019年北京中考考點(diǎn)

　　Part1　基礎(chǔ)·運(yùn)用篇

　　2019年北京中考語文“基礎(chǔ)·運(yùn)用”部分，與以往相比，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　1立足新時(shí)代，凸顯優(yōu)秀文化導(dǎo)向

　　這一版塊圍繞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“絲綢之路”選取試題素材，由此引入“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)題目。

　　考點(diǎn)分析：孩子在閱讀試題材料和題目時(shí)，既能受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，又能關(guān)注到社會(huì)生活;在完成題目作答過程中，也逐步完成由對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。

　　2更注重情境設(shè)置，更貼近孩子生活實(shí)際

　　與以往語文中診斷卷相比，2019年“基礎(chǔ)·運(yùn)用”版塊依托“絲綢之路”歷史文化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置了到民族文化宮和國家博物館參觀的真實(shí)情境，這樣的參觀活動(dòng)就是孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活。

　　題目中出現(xiàn)的以志愿講解員身份擬寫解說詞、閱讀展覽前言、讀懂展覽的宣傳海報(bào)含義、圍繞活動(dòng)推送公眾號(hào)等要求，也是孩子在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的語文活動(dòng)要求。

　　考點(diǎn)分析：2019年北京中考考點(diǎn) 這一版塊充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，情境設(shè)計(jì)更為真實(shí)，更貼近孩子的生活實(shí)際和真實(shí)體驗(yàn)。

　　3注重對(duì)語言文字應(yīng)用能力的考查

　　這一版塊涉及到字音、字形、詞語理解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、修辭、對(duì)聯(lián)、文學(xué)常識(shí)等語文基礎(chǔ)知識(shí)，但并不是考孩子的機(jī)械記憶，而將語文知識(shí)放在具體語境中考查。

　　參考例題

　　例如考查“載”字讀音、“溝通”和“延續(xù)”的字形，不是機(jī)械記憶，而是將詞語放在文段語境中，孩子根據(jù)文本材料內(nèi)容和詞語意義，選出合適的答案。

　　第4小題考孩子對(duì)展覽海報(bào)上“殊方同享”含義的理解，給出了“殊方”在字典中的含義，也提供了展覽的具體內(nèi)容，孩子根據(jù)參觀的情境和詞語含義，寫出自己的理解，這是對(duì)語文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的考查。

　　考點(diǎn)分析：書法作品的內(nèi)容也更為豐富，選擇不同的能體現(xiàn)各書法字體典型特點(diǎn)的書法作品，引領(lǐng)孩子欣賞書法作品，感受傳統(tǒng)文化之美。試題材料的選擇和題目的設(shè)置關(guān)注到語言、思維、審美、文化等要素，也充分體現(xiàn)出注重考查孩子語言文字運(yùn)用能力的特點(diǎn)。

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　　Part2　古詩文閱讀篇

　　古詩文閱讀是去年中考的新板塊。今年與去年保持一致，依然分為：默寫、古詩詞閱讀和文言文閱讀三部分。試題延續(xù)了去年的正確導(dǎo)向和基本考查方式，同時(shí)又有所突破。

　　考點(diǎn)指南

　　古詩文默寫

　　考查了古詩文閱讀積累。

　　課內(nèi)古詩文默寫強(qiáng)調(diào)落實(shí)，考查了古文和古詩;

　　課外古詩默寫強(qiáng)調(diào)拓展，試題以中國傳統(tǒng)建筑為話題，聯(lián)想帶有“亭”“樓”“閣”的古詩，允許有一個(gè)不會(huì)寫的字用替代，給孩子搭建了展示課外閱讀積累的平臺(tái)。

　　默寫題先進(jìn)次配以插圖，使孩子形象地感知古代建筑文化，進(jìn)入詩歌情境。

　　古詩詞閱讀

　　考查了孩子對(duì)古詩內(nèi)容和形式的理解。

　　參考例題

　　試題選取了王勃的《送杜少府之任蜀州》和李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，兩首詩都是唐代送別詩。試題一方面考查詩歌抒發(fā)了什么情感，一方面考查如何抒發(fā)情感的。既考查了古詩的內(nèi)容，又考查了古詩的寫法，對(duì)今后的古詩詞教學(xué)有引導(dǎo)作用。

　　古詩文閱讀試題更加關(guān)注孩子的古詩文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把知識(shí)和方法放到閱讀理解之中去考查，而不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的記憶背誦。注重孩子的體驗(yàn)、欣賞，而不是死記硬背地去記知識(shí)、背翻譯。

　　文言文閱讀

　　對(duì)文言詞語的考查2019年北京中考考點(diǎn)：

　　今年延續(xù)了去年將文言詞語和現(xiàn)在還在使用的成語進(jìn)行比較，引導(dǎo)孩子不僅關(guān)注古代漢語和現(xiàn)代漢語的區(qū)別，更要關(guān)注二者之間的聯(lián)系，感受漢語一脈相承的特點(diǎn)。

　　對(duì)文言句子的考查：

　　今年延續(xù)了去年讓孩子根據(jù)上下文理解文句的做法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文言文教學(xué)不是為翻譯而翻譯，而是為文章的理解而理解字詞。

　　對(duì)文章內(nèi)容理解的考查：

　　今年延續(xù)了去年的做法，又有所創(chuàng)新。

　　參考例題

　　試題選取了課內(nèi)《孟子》的《生于憂患，死于安樂》一文，還選取了課外《呂氏春秋》中趙襄子的故事和《貞觀政要》中隋煬帝的故事。

　　三則材料，一則是講“生于憂患，死于安樂”的道理，一則講憂患使之生的故事，一則講安樂使之死的故事。兼顧不同文體、不同內(nèi)容。《孟子》文章引出了后面兩個(gè)故事，而后面兩個(gè)故事正是對(duì)前面《孟子》文章觀點(diǎn)正反兩方面的例證，這是把文言文閱讀和議論文閱讀結(jié)合起來進(jìn)行綜合考查，很好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性。

　　考點(diǎn)分析：選文從多方面使孩子感受憂患意識(shí)。憂患意識(shí)是中華民族的生存智慧、民族精神。無論是國家、集體、個(gè)人，要想成功，都要懷有憂患意識(shí)，都要經(jīng)過磨煉，增加克服困難的勇氣和力量。試題引導(dǎo)孩子通過語言文字感受傳統(tǒng)文化，在素材的閱讀中完成價(jià)值判斷，以期達(dá)到立德樹人的教育目的。

（因篇幅有限，以上只是部分內(nèi)容）　

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