高一人教版語(yǔ)文名著知識(shí)點(diǎn)!北京學(xué)子都在看！

2020-03-22 16:13:44 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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高一人教版語(yǔ)文名著知識(shí)點(diǎn)!北京學(xué)子都在看！在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，名著的閱讀和知識(shí)點(diǎn)掌握是很重要的一個(gè)組成部分，這些是需要時(shí)間來(lái)慢慢積累的，因此同學(xué)們一定要從當(dāng)下做起，制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便掌握更多的名著文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。下面一起來(lái)看看高一人教版語(yǔ)文名著知識(shí)點(diǎn)!

　　一、名著導(dǎo)讀的選文以及結(jié)構(gòu)

　　由于篇幅限制，考慮到孩子的實(shí)際閱讀情況，每?jī)?cè)必修教材中安排兩部“名著導(dǎo)讀”，基本上中外各一部，共計(jì)10部：分別是《論語(yǔ)》《大衛(wèi)・科波菲兒》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢(mèng)》《堂・吉訶德》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《莎士比亞戲劇》《三國(guó)演義》《復(fù)活》。

　　“名著導(dǎo)讀”分為三個(gè)部分：背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。

　　“背景介紹”主要是介紹作者情況和作品產(chǎn)生的主要社會(huì)、歷史背景以及在文化或文學(xué)史上的地位。如《巴黎圣母院》的就介紹了作者雨果的生平、主要作品和創(chuàng)作風(fēng)格，另外還有《巴黎圣母院》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，以及中譯本的情況。

　　“作品導(dǎo)讀”部分內(nèi)容比較豐富。首先是對(duì)全書(shū)內(nèi)容的簡(jiǎn)要概括，小說(shuō)等則簡(jiǎn)要介紹一下情節(jié)，然后是對(duì)全書(shū)思想和藝術(shù)價(jià)值的深入分析，如巴金的《家》就介紹了覺(jué)慧、覺(jué)新等主要人物形象和他們的性格特征，分析了小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　“思考與探究”一般包括2～3道思功課。這些思功課有的側(cè)重于對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，有的側(cè)重于對(duì)作品藝術(shù)表現(xiàn)方法的探究，有的側(cè)重于結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入理解名著的文化內(nèi)涵。孩子可在讀完全書(shū)之后，通過(guò)獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。

　　二、名著導(dǎo)讀的特點(diǎn)

　　(一)選文具有經(jīng)典性

　　名著是不同國(guó)家和時(shí)代人類(lèi)智慧的結(jié)晶與文明成果的標(biāo)志，是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙留下來(lái)的優(yōu)秀作品，往往有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。在青少年階段讀經(jīng)典名著，可以給他們血液中融入文化因子，成為他們精神面貌或品質(zhì)內(nèi)涵的一部分。

　　(二)與教材選文銜接和互補(bǔ)

　　如必修3先進(jìn)單元選了《林黛玉進(jìn)賈府》，名著導(dǎo)讀部分就專門(mén)對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書(shū)進(jìn)行了介紹，引導(dǎo)孩子進(jìn)行整本書(shū)的閱讀。必修4先進(jìn)單元有戲劇單元，課外就對(duì)英國(guó)較偉大的劇作家莎士比亞進(jìn)行了全面而詳實(shí)的介紹。而像《大衛(wèi)・科波菲爾》等作品，則兼顧了閱讀的視野，有利于豐富青少年的閱讀結(jié)構(gòu)�！墩撜Z(yǔ)》雖然在初中語(yǔ)文教科書(shū)中學(xué)過(guò)一些，但這次是推薦孩子閱讀全書(shū)，也為選修階段的《先秦諸子選讀》和《中國(guó)文化經(jīng)典論著研讀》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有著更深層的文化意義。

　　(三)外國(guó)名著比例占上

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課工具性與人文性兼顧，強(qiáng)調(diào)幫助孩子樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。而孩子接觸的外國(guó)作品，一般是經(jīng)過(guò)翻譯的，從工具性的要求來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課主要培養(yǎng)孩子正確理解和熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，所以外國(guó)作品在課內(nèi)不宜過(guò)多選入，一般占三分之一;但是從人文性的要求來(lái)說(shuō)，要讓孩子樹(shù)立多元文化價(jià)值觀，又必須讓孩子盡可能多地接觸外國(guó)名著。所以在“名著導(dǎo)讀”中，外國(guó)名著占二分之一，尤其是有“百科全書(shū)”之稱的小說(shuō).

　　三、關(guān)于名著導(dǎo)讀的建議

　　(一)擴(kuò)寬選文范圍

　　從“名著導(dǎo)讀”的選文地域來(lái)看，我國(guó)的作品多選于大陸，對(duì)港澳臺(tái)作家的作品選擇幾乎沒(méi)有，外國(guó)的作品多選于英國(guó)、法國(guó)，對(duì)其他國(guó)家優(yōu)秀作品的收錄甚少，所以應(yīng)該擴(kuò)寬名著的選文范圍;從選文體裁來(lái)看，大部分都是小說(shuō)、戲劇，沒(méi)有詩(shī)歌、散文集等，所以在種類(lèi)上應(yīng)該更加豐富;從作者來(lái)看，選文都來(lái)自男性作家，女性作家的作品沒(méi)有受到關(guān)注，在將來(lái)應(yīng)該加大對(duì)女性作家作品的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

　　(二)增強(qiáng)導(dǎo)讀的趣味性

　　在“名著導(dǎo)讀”的編排中，每部作品都從“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”“思考與探究”三個(gè)方面來(lái)介紹，全部這樣的模式會(huì)使孩子看起來(lái)乏味，而且都是介紹作品的背景和內(nèi)容會(huì)使孩子混淆作品的內(nèi)容，對(duì)作品的重要性不要作過(guò)多的闡述，對(duì)文章的經(jīng)典語(yǔ)段應(yīng)加以分析，所以導(dǎo)讀的編寫(xiě)多注重多樣化，不拘內(nèi)容摘要：新課改對(duì)高中孩子課外閱讀的要求在教材中體現(xiàn)在第四個(gè)模塊“名著導(dǎo)讀”，目的是能夠提高孩子的課外閱讀興趣，孩子的文化修養(yǎng)和價(jià)值觀，“名著導(dǎo)讀”必須越來(lái)越受到大家的重視，逐步改進(jìn)其中存在的不足。

　　關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀特點(diǎn) 建泥于形式，增加孩子閱讀的趣味，

　　(三)構(gòu)建對(duì)孩子“名著導(dǎo)讀”的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　孩子對(duì)于課外閱讀的忽視和冷漠原因在于現(xiàn)在還沒(méi)有形成合理的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，只是一味的督促孩子加強(qiáng)課外閱讀，而對(duì)孩子閱讀的情況不進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，這就使孩子喪失了閱讀的動(dòng)力，所以建立合理的孩子閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。江蘇、福建等省份已經(jīng)將對(duì)名著導(dǎo)讀的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在高考語(yǔ)文試題的附加題中，這種做法也越來(lái)越得到人們的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓孩子在每個(gè)學(xué)期就自己所讀的書(shū)本寫(xiě)讀后感，甚至可以就以孩子某一感興趣的方面以論文的方式進(jìn)行研究和分析。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，加強(qiáng)孩子的閱讀動(dòng)力。

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